談游戲教學在小學低段數學教學中的有效運用

姜華

摘要：近年來，教學改革在我國如火如荼地開展著。在當下的教育環境中，傳統的教學方法已經無法滿足學生日益提升的學習需求，所以教師需要創新教學方法，致力于為學生構建出全新的教學課堂。數學是低段小學生學習的核心科目，結合低段小學生的特點，教師可以將游戲教學法運用到教學中。游戲教學更加符合低段小學生的特征，提升了低段小學生的數學學習效率。以下將圍繞游戲教學在小學低段數學教學中的有效運用展開探究。

關鍵詞：游戲教學;小學低段;數學教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

數學對于低段小學生的學習成長有著重要的影響，良好的數學教育可以為低段小學生培養出完善的邏輯思維能力，為低段小學生未來的數學學習打下基礎。然而傳統的數學教學模式無法為低段小學生的數學學習提供保障。游戲教學是課程改革后興起的一種教學模式。游戲教學更加符合低段小學生的性格特征以及學習能力，富有趣味性和開放性的課堂可以激發出低段小學生的學習興趣，提升低段小學生的學習主動性。游戲教學應當受到低段小學數學教師的全面應用。

1、當前小學低段數學教學中存在的不足

隨著我國的教育步入了新的時期，教學的改革也在逐漸深入。因此，傳統小學數學教學模式開始暴露出來弊端，影響到了我國小學數學教育的發展。我國當前大部分小學低段數學教學課堂中，數學教師讓然在運用著傳統的填鴨式教學模式。填鴨式教學模式存在較多的缺陷，并不適用于當前的低段小學生學習。首先，在傳統的填鴨式教學模式中，小學數學教師將大部分的教學時間用在了理論化知識的講解之上。低段小學生的注意力難以長時間集中，面對眾多的理論化知識，低段小學生的學習興趣和主動性將會受到削弱。同時，運用傳統教學模式將會導致低段小學生在數學課堂中失去主動性，低段小學生通常會處于被動的學習地位上，導致低段小學生無法將自身的主動能力發揮出來。其次，低段小學生正處于身心成長的關鍵階段，然而目前的數學教師和家長對低段小學生施加的學習壓力較大，導致低段小學生逐漸產生對數學學習的厭倦心理，從而降低了低段小學生的學習興趣，學生的數學學習效率逐漸下降，從而影響了數學教學的有效性。結合，以上的內容可以發現目前我國的低段小學數學教育仍然存在較多的不足，游戲教學的運用應引起低段小學數學教師的高度重視。

2、游戲教學在低端小學數學教學中的有效運用策略

（1）構建游戲化的導入環節

導入環節對于低段小學生來講具有重要的意義。在數學課堂中，通過良好的導入環節，可以有效地吸引住低段小學生的注意力，從而激發出低段小學生對于數學的學習興趣，保障數學教學順利開展。因此，低段小學數學教師可以將游戲教學的模式運用到課堂的導入環節中，構建出游戲化的導入環節。通過在導入環節開展趣味化的游戲，低段小學生的心理得到了滿足，有助于實現良好的數學教育。比如，蘇教版二年級小學數學教材《平行四邊形的初步認識》這一課中，低段小學數學教師可以在課堂開始時為小學生準備七巧板這一學習道具。小學數學教師在黑板上畫出一個平行四邊形，同時對小學生講“大家可以運用七巧板將老師畫出的這個圖形拼出來嗎？”通過教師的引導，低段小學生嘗試運用七巧板拼出平行四邊形，從而實現了游戲化導入環節的構建。數學教師在短時間內借助游戲教學的方法吸引住了低段小學生的注意力，使低段小學生調動起了對本堂課數學知識的學習興趣，從而保障了數學課堂的教學質量。

（2）開展游戲化的授課過程

授課過程是確保低段小學生學習質量的關鍵，關乎到了數學課堂的教學效果。因此，小學數學教師需要注重授課過程的創新。將游戲教學的模式運用于授課過程中可以為低段小學生的數學學習提供有效的支撐。低段小學生的理解能力較差，因此通過游戲的開展，低段小學生可以理解數學教師講解的內容。同時，由于游戲的開展，低段小學生對數學知識的印象更加深刻。比如，蘇教版一年級小學數學教材《元、角、分》這一課中，為了深化低段小學生的學習效果，數學教師可以在班級中開展角色扮演的游戲活動。數學教師引導學生扮演商店中的店員和顧客。通過角色扮演游戲的開展，小學生對于元、角、分的認知更加全面，有助于提高教學的效率，低段小學生對于數學知識的理解更加深刻。

（3）游戲化的拓展課堂

為了保障低段小學生對數學學習的興趣進一步提升，小學數學教師需要改變傳統的教學形式。在以往的數學教學中，教師僅帶領小學生在教室內完成學習，低段小學生的數學視野受到了局限。因此，當下小學數學教師需要積極地帶領小學生走出教室，完成數學教學的拓展。在拓展課堂中融入游戲教學的內容，全面激發小學生的學習興趣。比如，蘇教版二年級小學數學教材《認識方向》這一課中，小學數學教師可以帶領學生到校園內進行“捉迷藏”的游戲。教師在游戲的過程中為小學生講解“東南西北”的相關知識。通過游戲化的拓展課堂開展，小學生不僅學習到了數學理論知識，學生更加懂得了如何在生活中運用方向知識，實現了綜合數學素養的發展。

結束語：

總之，游戲教學符合低段小學生的學習能力和性格特征，小學數學教師需要將游戲教學合理地運用到教學過程中，為低段小學生的數學學習提供幫助。

參考文獻

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[2] 彭揚.談”游戲化教學”在小學數學教學中的運用[J].中外交流，2018，（11）：172.