小學語文閱讀高質課堂教學評價的改進策略

莊永桃

摘要：小學語文教學要培養學生聽說讀寫能力，讓學生具備基本的語言能力，這是新課改對小學語文教學要求。閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，有效的閱讀教學可以培養學生理解能力、寫作能力、表達能力等，還能促使他們對閱讀產生積極情感態度，增強學生對文本的體驗和感悟，讓他們將文本精華轉化為自己的思想，這樣就能讓學生形成高尚思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在語言能力發展的同時，還具備了適應社會發展的品格。因此，小學語文閱讀教學必須要創新教學方式，激發學生閱讀興趣，讓他們養成良好閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

閱讀是小學語文教學中非常重要的一個環節，閱讀是人類搜索和處理信息、認知世界的重要途徑。我們教師要從多方面去提升學生的閱讀能力以及學生的增加閱讀量，讓他們懂得如何運用有效的方法去閱讀文本，感受閱讀的魅力。對于小學語文高段的閱讀教學來說，由于小學生已經具備了一定的閱讀量的基礎，思維能力也有了提升，所以此時教師更加需要對閱讀教學的有效開展進行深入研究，應該做到積極探索，從而提高學生的語文學習水平。

一、抓住學生的心理特點，提升學生的閱讀水平，培養閱讀興趣

每個人都會對自己感興趣的事物給予優先注意和積極的探索，并表現出積極的參與愿望，閱讀興趣也是這樣。部分教師和家長都有這樣的困惑，自己給學生精心挑選的書籍學生都不喜歡看。很多家長或者教師總會選一些中外名著，可是學生卻對這種書不感興趣，他們更喜歡看當代作家的漫畫、科幻、探險等題材的書籍。這時我們就要考慮到學生的心理特點，滿足學生的閱讀需求，不可強加于他們不喜歡的書籍。只要學生閱讀的書籍是健康的，他們喜歡讀什么就讓他們去讀。書在閱讀后，才能獲得成就感，也才能讓學生感受到閱讀的樂趣。尊重學生，給學生充足的閱讀空間，讓他們感受到閱讀的快樂。如果大人剛開始就強行讓學生閱讀《西游記》等名著，可能不少學生會打退堂鼓。興趣是閱讀和一切學習的動力，所以，允許學生閱讀自己喜歡并且有益的書籍，滿足他們的閱讀趨向很重要。

二、利用多媒體形式，激發學生共鳴

在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師應當合理利用多媒體教學方法，在資源課件中插入適當的閱讀題目，讓學生能夠在多樣化學習過程中，實現良好的閱讀訓練效果。閱讀教學需要學生進行細致、深入的研究，才能夠理解文章內容的中心思想，提高閱讀技能。因此，教師需要合理利用語文教材內容，以多媒體的形式展開閱讀活動。讓學生能夠通過相對直觀的方式，實現閱讀內容的理解，達到培養核心素養的目標。當前，多媒體技術在小學語文課堂中的應用逐漸深入，得到了教師的認可和推廣。通過合理應用多媒體課件，并配合相應的設備進行放映，能夠讓課堂氛圍的趣味性得到有效提升。小學生能夠通過豐富的課件，欣賞到真實的畫面、動聽的音頻，讓他們產生探究知識的興趣，實現課堂質量的提升。教師可以通過講解相關閱讀內容，并在教學中應用多媒體課件布置活動題目，讓學生在課堂閱讀過程中，增加文學積累，實現閱讀能力的進一步提升。

三、豐富學生閱讀的方式和方法

在引領學生進行閱讀教學時，我們小學語文教師應該注重閱讀教學細節方面上的技巧掌控，依據閱讀內容的不同采用不一樣的閱讀方法，以利于學生進行有效的閱讀教學。這種針對閱讀內容而確定閱讀手法的方式是較為合理的做法，通過閱讀教學可以大大提升學生的閱讀能力。因此，教師在為安排閱讀教學目標時，就可以根據不同的閱讀內容設計方案，對于一些篇幅較長的文章，教師可以指導學生先從目錄開始對文章內容有大致的了解，而后通過每個章節的內容去進行快速的閱讀，進而把握文章的核心。我們在進行相關詩歌的閱讀教學時，要注重強調閱讀的次數，在學生多次朗讀后，教師再輔之以信息技術手段來豐富小學生閱讀方式和方法，從而提升學生語文閱讀的樂趣，進而實現對小學語文閱讀方式的有效把握。

四、課內課外結合，雙向增加閱讀

對于小學生而言，課堂上的閱讀總是少數，真正的閱讀興趣培養和閱讀能力提升主要是通過課下的主動閱讀、積極瀏覽不同類型的文章與書籍，學生的閱讀眼界與知識面都會得以拓展，閱讀興趣也會在自己追求愛好的過程中隨之提升。為此，教師要促進課內與課外結合，雙向增加閱讀量，雙向激發閱讀興趣。

首先，小學語文教師要針對學生的年齡特點與心理需求，為其推薦課下閱讀的書單，鼓勵不同年級學生閱讀適合本年齡段的作品，例如，給一年級小學生推薦的書籍以童話為主，給高年級小學生推薦的書籍則可涉及名著等提升審美層次的。在條件允許的前提下，可以給學生播放作家授課或帶領學生參加實際閱讀講座，使學生學習不同教師的不同閱讀教學方式。其次，要注重與學生家長的溝通交流，發揮家長課后監督作用，引導家長監督學生每晚閱讀半個小時，養成每日閱讀的好習慣。學生閱讀時家長最好也在旁邊讀書，以達到濃厚的學校閱讀氛圍和濃厚的家庭閱讀氛圍，雙向促進學生閱讀的良好效果。最后，為使學生課下閱讀真正落實，教師可以讓學生在每周一的語文課上分享上周自己的閱讀成果，可以推薦書目，也可以分享好詞好句，對于積極發言的同學給予口頭表揚和物質獎勵，利用小學生都想得到老師夸獎的心理吸引學生于課下主動閱讀，提升閱讀積極性，激發內生動力。

改變傳統的閱讀教學模式，分析有效的閱讀教學策略是新時代下小學語文教師必須付出的實際行動。因此，我們要在閱讀教學實踐活動中發現存在的問題，從而根據閱讀教學的具體內容以及學生的實際發展情況有針對性設計出有效閱讀教學策略，提高學生的閱讀積極性，在新課改背景下實現小學語文閱讀教學效益的最大化。

參考文獻

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