淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合探究

蒙振興

摘要：美術(shù)這門學(xué)科對于學(xué)生們而言，有著十分重要的熏陶作用，尤其是初中階段的學(xué)生們，正處于文化的探索階段，對于豐富的文化有著強(qiáng)烈的求知欲望。而美術(shù)這門學(xué)科不僅包含了國際內(nèi)外的美術(shù)知識與美術(shù)作品，也為學(xué)生準(zhǔn)備了能夠陶冶情操的美學(xué)知識。并且在如今這個快速發(fā)展的時代背景下，人們的生活腳步也越來越快，對身邊的事物都缺乏一種觀察與欣賞的耐心，而在初中美術(shù)的教學(xué)之中，便能夠得到美學(xué)素養(yǎng)提升的機(jī)會，去增強(qiáng)自身的美術(shù)鑒賞能力，提高對于美術(shù)作品的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教育;人文教育;融合策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

我國現(xiàn)如今不僅正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，其實(shí)人們的就業(yè)壓力也在逐年的增長。在教育形勢的不斷變化的環(huán)境下，許多教師在初中階段的教學(xué)中把更多的精力放在了中考的科目上，而忽視了美術(shù)這一門學(xué)科在初中教學(xué)中的重要性。久而久之的，美術(shù)這一門學(xué)科逐漸的變得邊緣化，在初中階段的教學(xué)體系中變得可有可無。而美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生們的美學(xué)素養(yǎng)，、審美能力以及人文素養(yǎng)。而這些基本能力的培養(yǎng)是不能以硬性的成績作為指標(biāo)的。因此，在新時代的教育背景下，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的教育理念以及號召，教師需要在初中美術(shù)的教學(xué)中積極進(jìn)行拓展實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中美術(shù)的教學(xué)之中融入人文教育，使學(xué)生們能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)之中去理解藝術(shù)文化所帶來的意蘊(yùn)以價值感，去增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，為以后的社會生活做好鋪墊。鑒于此，本文將以初中美術(shù)教育與人文教育的融合進(jìn)行分析探究。

一、教學(xué)氛圍的人文化

人文教育的核心是人文精神的培養(yǎng)，而人文教育其實(shí)指向的是對于學(xué)生在課程實(shí)踐活動過程中促進(jìn)其思想境界提升的，塑造理想人格的教育。人文精神也是指人在社會活動當(dāng)中所持有的人性以及社會價值的具備。在初中階段的美術(shù)教育工作中，教師要善于在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，要善于挖掘?qū)W生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的潛能，利用學(xué)生所青睞的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生們能夠在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)之中感受樂趣無比的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在美術(shù)創(chuàng)作之中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活觀和感受，觸動學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)心深處的美感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，使學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動。與學(xué)生們在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)。比如在《畫家筆下的色彩》的教學(xué)中，教師深入研究本課內(nèi)容，挖掘課本中的美學(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，教師要首先讓學(xué)生們樹立一種對于美術(shù)學(xué)習(xí)的正確意識，要能夠理解美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的價值。而教師在課堂教學(xué)中，要詳細(xì)闡述課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建人文化的教學(xué)氛圍，將美術(shù)教育與人文教育相融合，去完成人文教育的基本任務(wù)。

二、建立融洽師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂教學(xué)有效化的其中因素，因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，有著對于學(xué)習(xí)天然的距離感，尤其是在完成了長期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會有疲勞感和抵觸感。而教師若是在課堂上仍沿用強(qiáng)硬的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是會起到反面效果的。而良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生們更為自然的接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)之中與教師積極交流。所以在初中階段的美術(shù)教學(xué)之中，教師要去融入人文教育，促進(jìn)學(xué)生們在人文素養(yǎng)上的提升。在教學(xué)中，增加課堂互動的次數(shù)，主動改變以往教學(xué)中對學(xué)生的嚴(yán)苛態(tài)度，嘗試和學(xué)生交朋友，建立平等的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。因此在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生們進(jìn)行合作交流，促進(jìn)師生 融洽關(guān)系的建立。比如在《書法的點(diǎn)畫之美》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們?nèi)チ私鈧鹘y(tǒng)書法的意蘊(yùn)，了解書法筆墨的技法，就需要在課堂上為學(xué)生們拆解課本中的信息，為學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行生動的講解，并且利用多媒體來為學(xué)生們播放書法視頻，讓學(xué)生們?nèi)缟砼R其境般感受書法這種傳統(tǒng)藝術(shù)所帶來的古典之美，并且在教學(xué)之中與學(xué)生們進(jìn)行交流，回答學(xué)生的問題，解決學(xué)生的疑惑，以親切的教學(xué)方式來與學(xué)生們建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們能夠在教學(xué)之中升華自身的人文素養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美術(shù)這門學(xué)科在初中階段的學(xué)科體系中不占據(jù)主要地位，并且也不涉及中考，所以教師和家長都不重視對于學(xué)生的美術(shù)教育，而長此以往，學(xué)生自身也會忽視對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，在美術(shù)課堂上也缺乏精力的注入。這種現(xiàn)象其實(shí)也是普遍的，因?yàn)楹芏嘟處煻际艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，十分重視學(xué)生們的學(xué)科成績，以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)，給予學(xué)生壓力。但是美術(shù)這門學(xué)科其實(shí)是有著多元化的功能的，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要在人文教育之中去引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)之中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中美術(shù)課程也有豐富內(nèi)容，教師要在課堂教學(xué)之中為學(xué)生們展現(xiàn)。比如在《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》的教學(xué)中，學(xué)生對于作品的創(chuàng)作，需要結(jié)合其對于家長的情感，將學(xué)生自己對于家鄉(xiāng)的記憶融入在創(chuàng)作之中，利用繪畫或剪貼等方式來表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師融入人文教育，使學(xué)生回憶家鄉(xiāng)魚水之情，勾起學(xué)生對家鄉(xiāng)的懷戀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的繪畫體驗(yàn)。在此過程中，教師便能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

綜上所述，美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)其實(shí)盈滿了人類對于美的追求，且很多具有藝術(shù)價值的作品都強(qiáng)調(diào)人文氛圍，關(guān)注人的真善美，以人的情感體驗(yàn)作為內(nèi)容。所以在初中階段的美術(shù)教學(xué)之中，教師要關(guān)注對于學(xué)生的人文教育，將美術(shù)教育與人文教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會變化與自然世界的變化，在美術(shù)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維以及自由想象力，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之中的興趣與動力。

參考文獻(xiàn)

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