將現代信息技術引入高中生物課堂的實踐路徑探究

郝向芳

摘要：隨著“以學生為本”、“以核心素養培養為首要任務”教育理念的不斷深化推進，各科教師都積極引進多種教學手段優化教學過程，提高課堂教學質量。現代化信息技術就是其中廣受歡迎的一種手段，其以有效激發學生自主探究能力、促進學科素養與綜合素質提升等優勢成為高中各類學科課堂的首選。因此，本文以高中生物教學為例，結合筆者自身教學經驗，探究了如何在高中生物課堂中將信息技術手段的優勢進一步發揮的具體策略，僅供參考。

關鍵詞：高中生物;信息技術;教學手段;實踐路徑

高中生物作為一門強調將理論知識運用到實踐中的學科，與實際生活是緊密關聯的，可以說，學好生物知識能幫助我們更好地生活。與初中生物相比，高中生物課程設置的知識點理論性更強且更加抽象化，學生學習時難度較高。信息技術手段是當前廣受歡迎的一種教學方式，具備生動化、具象化、高效化等優點，運用到重難知識點較多的高中生物教學中是非常契合的。一些研究也表明，信息技術手段的運用不僅有助于學生在智慧教育環境下掌握更多生物學知識，獲得優異的學習成績，也有助于學生生物素養與實踐運用能力的形成。

一、高中生物教學中運用信息技術手段的積極意義

結合高中生物教材內容我們不難發現，生物學科教學知識點涉及了各種自然現象，單憑語言描述顯然難以給學生傳遞完整的知識信息。傳統生物課堂中，教師大多采用繪圖或展示模型等方法幫助學生理解此類知識，雖有一定幫助但費時費力，且較為死板。現代信息技術手段則可以有效還原此類抽象的知識點，調動學生的多重感官創造記憶點，達成對知識點的全面理解。此外，高中階段的學習任務繁重，各類學科教學進度快，學生在頻繁用腦后容易感覺疲乏，傳統生物課堂教學極易使學生感覺枯燥乏味，疲于聽講而走神。信息手段的運用能以文字、圖片、短視頻的形式吸引注意力，激發學生積極性，刺激大腦皮層的興奮度，完成對知識點的深層解讀。

二、信息技術手段在高中生物教學中的實踐路徑

1.與教材內容深度結合，增添知識點的趣味性

先進教學手段的引進不僅是生物課程教學改革之所需，也受當前學生們的求知欲望影響，現今的高中生不再滿足于單一的課堂教學方式，他們更希望所學知識點能源于課本、超脫課本，從多重角度切身感受生物學知識的魅力。因此，高中生物教師可充分利用信息技術手段的優勢之處與教材內容結合，化繁為簡，化枯燥為趣味，逐步提升學生的觀察能力、理解能力與思考能力。以筆者自身教學經驗為例，“生長素的生理作用”中的相關知識點非常適宜與信息技術手段結合以凸顯趣味性。例如，根的向地性與頂端優勢可用動畫效果展示，既具有趣味性又能將抽象化的知識具象化體現，降低知識理解的難度。在學生掌握以上兩點知識后，教師便可以再引入生長素雙重曲線性的講授，學生將會理解得更快。此外，教師還可使用無籽西瓜、香蕉等水果圖片展現生長素的生理作用在實際生活的應用，令學生意識到所學知識是貼近生活且對生活實踐有益的。通過本節課，筆者觀察到學生對于生長素的生理作用相關知識點具備深刻的認識，且在課堂學習中表現出了極高的積極性。

2.利用信息技術手段拓寬學生學習視野

現代化教育理念不再局限于將學生培養成只會做題的機器，而是注重學生知識與能力的培養，學生獲得新知識后能更好地感知生活，指導實踐，僅靠教材內容的講授顯然難以達成這一目標。教師要以教材內容為依托，發散到更多課外知識點的學習，使學生既能學精又能學廣，獲取互聯網上的海量課程資源就是拓寬學生視野、豐富知識儲備的重要途徑，學生意識到生物課堂中常有意想不到的新知識出現，學習積極性也會上升。以“人口增長對生態環境的影響”一課教學為例，教師可在完成課本內容的講解后為學生展示我國人口現狀以及生活前景的文字與圖片，以視頻形式播放我國因人口增長而產生的幾大環境問題，并由此輻射到世界范圍內的人口現狀以及所造成的環境污染，引發學生深層次的思考與反思，幫助其樹立保護環境的意識。

3.利用信息技術手段突破教學時空限制

傳統高中生物教學往往集中于課堂45分鐘，為了加快教學進度，部分教師有時會一筆帶過難度不高的知識點講解，生物基礎稍薄弱的學生容易跟不上教學進度，影響后續知識點的學習。信息技術手段的運用則有效延伸了學生的學習時間，使教學活動突破時空限制，例如，教師可將下節課中的重要知識點制成微課視頻，課前上傳到班級群中，供同學們下載預習。課堂中，學生們對于學習內容有了一定把握，能更好地與教師互動，重點理解預習過程中的疑難知識點，課后學生在做題時若有對當堂知識點概念模糊的情況，也可重新觀看微課視頻復習鞏固。此外，教師還應發揮好班級群的作用，在線為學生講解知識、答疑解惑，在課堂之外指導學生進行正確的學習。以“細胞的分化”一課教學為例，筆者為學生們設置了一系列課后問題，如“植物細胞的全能性特征能用來解決哪些現實問題呢？”、“高度分化的動物細胞具有全能性嗎？”等，鼓勵學生課后自己在家完成問題的探究。課后筆者通過班級微信群詢問學生們的探究進度，同學們也積極提出自身在探究過程中產生的疑問，筆者一一作答，最終學生的作業完成度都很高。

綜上所述，信息技術手段的運用是高中生物教學改革的必然趨勢，其不僅能豐富學生的知識儲備，加強知識運用能力，也能提高學生自主探究能力，應用效果顯著。高中生物教師可參考以上方法將信息技術手段的優勢進一步發揮，促成教學質量與學生綜合素質的雙重進步。

參考文獻：

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