關注學生個體差異，提高小學英語課堂教學效率

陳萬開

摘要：新課改的深入開展給英語課堂教學帶來了極大的挑戰。小學英語教學必須面向全體學生，使全體學生共同提高。摒棄傳統的課堂教學模式，要始終堅持以學生為中心，根據學生個體存在差異性的規律出發，研究制定高效可行的教學模式。實施差異教學正是激發學生學習興趣、提高教學效率的有效途徑。

關鍵詞：個體性差異;小學英語;課堂教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學英語教學必須面向全體學生，使全體學生在原有基礎上獲得提高。但是在實際教學中，使全體學生都能同步發展、同步提高是有一定難度的，因為每個學生的興趣愛好、學習方法和學習能力不同。教師的任務正是為他們找到這種差異化的學習途徑，并為他們提供創造發展的空間，使其潛能得以發揮。實施差異教學是因材施教、尊重學生主體地位的重要依據，也是激發學生主觀能動性、提高教學效果的有效手段。

一、英語教學始終堅持以學生為中心，設計差異化的教學環節

差異性原則是建立在充分尊重學生不同性格、不同特點規律基礎之上的，只有在課堂上根據不同學生表現出不同的思維方式、不同的興趣愛好進行差異化的課堂設計，才能有效滿足不同層面學生學習的需要。小學英語教師設計差異化的教學環節，就是要根據學生思維狀況不同、對知識接受和理解程度不同，根據不同學生的實際學習狀況設置多層面的教學環節，從不同的視角引導學生，激發學生課堂學習的積極性;始終堅持以學生為中心，要堅決避免教師一味按照自己的思路講授，置學生學習效果于不顧，要在課堂上根據學生學習表現，及時調整教學思路，避免學生的積極性被壓抑。小學英語是一門參與性、實踐性非常強的學科，不僅需要教師引導，還需要學生的充分參與，在課堂上根據不同層面的學生設置較多的互動活動，讓學生以主人翁的姿態真正參與到學習中去，主動學習、主動交流，通過發揮學習的積極主動性讓學生掌握適合自己的學習方法和學習路徑。

二、教師要善于采用豐富多彩的教學手段和教學形式

小學英語教學本身就應該是在建立在豐富多彩的教學形式之上，根據不同學生的實際需要和個體化差異，突出對各個層面學生的實際學習需要。這就需要小學英語教師要大膽改革傳統的教學方式，事先精心設計教學環節，對學習基礎、適應能力不同的學生根據教學目標和教學任務，選擇適合不同學生的具體方法。小學學生天生就有活潑好動的性格特點，很多學生表現很強的外向型特征，教師要根據這部分學生的性格特點，嘗試使用一些趣味性較強的教學方式、嘗試采用課堂外交際式的教學方法、嘗試采用突出學生為課堂主體的教學方式;對于一些性格比較內向的學生，教師要嘗試采取多激勵、多鼓勵的方式;對于接受能力比較弱，或者是對英語語言反映比較慢的學生要嘗試采用教具予以直觀化的教學方式。無論采取什么樣的教學方式，要始終堅持以學生為主體，切實從尊重學生的差異性原則入手。

三、注重與學生之間的交流，及時了解學生的反饋狀況

教師在課堂上要采取積極有效的方法去引導學生，對教學環節和學生學習過程中發現的問題及時思考，并采用差異性的教學評價原則對出現的問題予以及時解決。例如，當教師在講解發音相同的單詞時，可以讓學生們根據自己已有的知識，充分發揮想象力。對于教師設置的這一話題，讓學生自由回答，學生有可能給出多種答案;學生給出的這些答案，教師先不要及時給予正確與否的評價，根據學生課堂表現出來的程度可以有效了解到與設定的教學目標之間存在的現實距離。當學生們在給出所有的答案之后，教師要對這些答案進行一一點評，指出哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以讓學生舉手回答出現的錯誤究竟是出在什么地方。對于能夠給出正確答案、并且給出數量較多正確答案的學生，教師要及時給正面強化鼓勵;對于給出錯誤答案的學生，教師不要盲目指責，而是要告訴學生為什么會出錯，錯誤究竟是出在什么地方。通過具有差異性的教學評價原則，可以有效實現教師與學生之間的互動，能夠讓教師在第一時間掌握學生學習的狀況和學習狀態;對于學習積極、努力、表現好的學生，教師要及時進行鼓勵;對于狀態差的學生，教師要善意的提醒。只有在小學英語教學中實現了不同的評價原則、實現了教師與學生之間的溝通交流，才能夠有效激發學生學習的主動性，更加配合教師的課堂教學。

四、注重英語學習方法的滲透和學習習慣的培養

每個學生都會在個性、學習經歷、環境等因素的影響下形成一套相對穩定的學習英語的方法和策略，而這些方法并非總是科學的，所以教師有必要幫助學生掌握更加合理的方法和策略，依據學生個體差異教授方法，培養學習習慣。英語教師在課堂教學中要時刻提醒自己對學生學習方法進行指導，因為掌握學習方法，養成好的學習習慣才能收獲良好的學習行為。教師要注重指導字母在單詞中的發音及拼讀、拼寫、筆順和格式等，指導學生熟練掌握教師的指令，培養學生養成一日一讀的習慣，引導學生做筆記的習慣，培養學生進行合作學習的習慣等。教師要科學、合理、耐心地引導，采用循序漸進的指導方法，養成學生良好的學習習慣，最終才能達到讓學生自主學習的目的。

在小學英語教學中，要設計差異化的教學環節，始終堅持以學生為中心、要對不同學生建立差異性的教學評價原則，注重與學生之間的交流、教師要善于采用豐富多彩的教學手段和教學形式、注重學生英語學習方法的滲透和學習習慣的培養等措施入手，不斷落實好小學英語個體差異化教學原則。

參考文獻

[1]韓敏.基于學生個體差異的小學英語合作學習策略研究.小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017，0（11）.