淺議新時期背景下的初中語文多元化教學模式

翟學帥

摘要：在新時代的教育背景下，初中語文教育始終是以“為新時期培養綜合型人才”為宗旨。因此如何在新時期有序開展初中語文多元化教學也成為了重中之重，而本文將從“構建生活化情境，培養學生學習興趣”“巧用多媒體技術，充分拓展課堂容量”“開展小組式合作，加強自主探究能力”三個方向出發，致力于有效改善當前課堂教學現狀，以求能夠充分滿足學生們日益多元化的學習需求，同時為學生們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;生活情境;多媒體技術;小組合作;自主探究能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程改革和素質教育的不斷推廣，初中語文多元化教學模式的開展使得教學效率和質量大幅度提升，同時也充分激發了學生們的學習積極性，可謂是一舉兩得。此外，多元化教學模式的開展也意味著對教師們的教學水平提出了更高的要求，對此教師們也要不斷學習相關的先進教育理念，并將之有效融入到課堂授課的過程中。然而在以往的初中語文課堂上，教師們過于重視基礎知識的傳授，因此既忽略了對學生們能力和思維的培養，也在一定程度上忽略了學生們的主體地位，久而久之學生們的學習積極性自然會受到嚴重影響。針對這一系列的問題，教師們就要自覺優化當前課堂教學體系，積極開展多元化教學，從而更好地滿足學生們多元化的學習需求，同時也有效促進學生能力、素質、思維、人格的全面養成，以便更有利于學生未來的長期發展。

一、構建生活化情境，培養學生學習興趣

初中語文教師要善于通過構建生活化的教學情境，從而有效培養學生們的學習興趣。學生亦是社會生活的一份子，對此教師將一些學生們所熟悉的生活實例拿到課堂上來教學，既能夠提升學生們對知識的學習興趣和理解程度，也能夠大大豐富學生們的人生閱歷，可謂是一舉兩得。除此之外，語文知識的來源就是生活，而在新時期的教育理念中同樣包含對學生發現能力的培養，因此展開生活化情境教學便可以在很大程度上培養學生們發現問題的能力。

例如，在教學《童年的朋友》這一課的內容時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“掌握本文生動傳神的人物描寫方法;理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響”。其次，平時我們的朋友多指和自己年齡相仿的同伴，而文章高爾基卻將自己的外祖母稱為朋友，教師可以讓大家談一談生活中哪些“朋友”對自己也有著深遠的影響，進而能夠有效引起學生與作者的共情感。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者所想要表達的對外祖母的思念。如此一來，以生活為基礎的教學模式往往能夠觸動學生心底的那份情感，而這股“勁兒”也將是學生日后長期努力學習過程中不斷的源泉。

二、巧用多媒體技術，充分拓展課堂容量

初中語文教師要善于通過巧妙運用多媒體技術來充分拓展課堂容量，從而有效激發學生們學習語文知識的興趣。一方面，語文課本上全是冷冰冰的文字，學生們長期學習這些內容自然會喪失積極學習的動力;而兩一方面就在于課本上知識的局限性，尤其是在信息時代的今天，學生們能夠接觸到更多的知識信息，對此傳統的課堂教學很難滿足學生們的需求。這時就需要教師對多媒體技術的靈活運用，使得課堂能夠“活”起來，使學生能夠在課堂上學到自己想學的內容。

例如，任課教師在教學《一面》這一課的知識時，首先可以將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以結合多媒體資料向學生們介紹當時的創作背景，從而幫助學生們更好地理解文中魯迅關心勞動人民、關心進步青年的形象。本文創作于魯迅先生逝世之際，作者用滿懷深情的語言，記下來四年前的這件往事。如此一來，學生們在觀看資料介紹的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，也因此在初中語文教學的過程中應用多媒體技術往往能夠大大提升學生們的學習興趣。

三、開展小組式合作，加強自主探究能力

小組合作是一種極其高效的學習模式，對此教師就要善于指導學生們開展小組合作學習，進而有效加強每一位學生的自主探究能力。除此之外，合作學習也是分享學習經驗和知識積累的過程中，尤其是對于語文學科來說，學生們可以在組內經常性分享自己遇見的好詞佳句，而這些將會從整體上大大提升學生們的閱讀范圍和寫作能力。還有就是合作學習的主體是學生，而這樣一來便是真正將課堂交到了學生手中，從而更加有利于學生按照自己的方式方法來進行探究學習。

例如，學生們在學習《月跡》這一課的知識時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究，即能夠逐漸養成熱愛生活、追求美好事物的情懷。首先，學生們可以各自通讀全文，并對文章劃分段落結構，而在此基礎上學生們就可以進行小組討論，來總結文中的孩子們都從哪些地方尋找到了月亮的蹤跡，從而能夠快速串起整篇課文，并有效形成對課文的整體認知。這樣一來，學生們通過合作探究的方式，既加深了對文章的吸收和理解，也充分鍛煉了自身的綜合學習能力，可謂是一舉多得。

總而言之，初中語文多元化教學帶給了學生全新的課堂體驗，同時也大大激發了學生們在課堂上的主觀能動性。而在此基礎上，教師就要善于進一步發揮學生在課堂上的主體作用，促使學生能夠在課堂上理解和掌握更多的知識，進而大大提升學生們深入學習語文的興趣。除此之外，學生自身也要不斷努力，充分開發自身的潛力，去有意識地掌握更多種的學習方法和技巧，從而進一步把握知識的核心本質。

參考文獻

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