淺談如何提高高中數學微課教學有效性

李菊紅

摘要：伴隨著社會的進步，科技不斷發展，在高中數學課堂教學當中，教師靈活運用微課技術，設計與教學主要內容或是教學重難點等有關的內容和答案解析，能夠有效調動課堂氣氛，加深學生對于課堂內容的理解和記憶。本文就如何提高高數學微課教學的有效性進行了研究和分析，闡述了微課技術在閱讀教學中的有效作用。

關鍵詞：高中數學;微課教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

微課技術是隨著科學技術不斷發展所產生的一種新型的教學模式，集靈活性、互動性、先進性于一體，微課相較于課件、視頻等教學方式更具有綜合性，是一種靈活的課堂教學輔助手段，在教育方面得到了廣泛使用。在高中數學的課堂教學當中有效應用微課技術，不僅能夠使數學教學充滿趣味性，調動學生課堂學習積極性，有利于激發學生的主觀能動性和學習積極性，并且可以讓公式積累和做題實踐巧妙結合，提高學生的解題能力。數學思維教學在高中數學課程中非常重要，在教學過程中有效運用微課技術，有助于提升高中數學教學的水平。

1 微課技術在高中數學教學課堂中的應用現狀分析

1.1大部分教師對于微課技術的了解不夠深入透徹、全面

微課技術是一種現代化的新型課堂輔助教學手段，由于受到傳統教學思想和模式的影響和束縛，大多數教師在高中數學教學中習慣按照自身教學經驗進行課堂教學，對微課技術缺乏全面系統的認識和了解。在高中數學教學的課堂上，只有一少部分教師會引入微課，部分教師還不能夠熟練運用錄制微課視頻的技術。例如：錄制的微課視頻不清晰、微課視頻單調缺乏新意，缺乏一定的創意，并沒有充分的發揮微課視頻的輔助作用。

1.2沒有明確的數學思維教學目的

高中數學教學主要目的是提升學生的自主做題能力和自主探究能力。在目前看來，在高中數學教學中，教師通常是采用把課堂上要講解到的內容制作成微課視頻的形式，但微課視頻的內容與課本上的基本相同，主要是以講解為主，學生在課堂當中主要聽教師講述，并沒有突出強調學生在課堂上的主體地位，學生學習處于被動狀態，這種方式不利于學生學習，無法提高學生的自主學習能力。

1.3學生獲取知識的能力受到限制

高中階段學生年紀正處于叛逆期，正是身心發育的關鍵時期，這個時期的學生辨別能力和自主選擇能力都比較強，易受到外界因素的干擾。所以，教師一定要正確的認知學生，了解學生的自身特征和性格特點，為學生制定適合的微課教學，積極的促進學生數學思維能力的提高。

2 微課在高中數學教學中的有效應用分析

2.1創造良好的課堂氛圍

高中數學課本的文字充滿了趣味性，只有認真閱讀、用心品味，才能感受到其中的魅力。高中時期的學生大都不太喜歡學習語數學這門學科，一些學生認為數學學科中的文字很考究，很難完整的理解定義，通過微課技術的應用，能夠有效調動課堂學習氛圍，營造出輕松愉快、有趣的課堂，激發學生學習數學的積極性和主觀能動性。微課形式是多種多樣的，譬如視頻、音頻、動畫等，教師們在錄制微課課堂視頻時，應了解學生喜歡的學習方式，結合學生的興趣愛好等，用學生喜歡的方式，讓學生感受到真實的形象的動畫，作圖，含義解釋等等，從而激發學生閱讀興趣，從而提高學生閱讀能力。只有讓學生產生對閱讀的興趣，學生才有可能去主動閱讀，充分調動學生的主動性，能夠提高學生閱讀效率，使其在有限時間內認真解題。

2.2有利于突破數學解題中的重難點

在高中數學學習過程中，學生會遇到一些重難點問題。這個時候，教師就可以通過使用微課教學來解決一些在學習過程中遇到的疑難問題。教師可以在上課之前要求學生將自己不太理解的題目，含義等寫在紙條上后上交，然后將這些問題的解析錄制成微課視頻，對學生提出的問題深入分析，并且找出之前學習過得類似的問題，對這些問題進行討論、分析、總結、歸納，找出易于學生理解的方法，促進學生解題思維水平的提高。

2.3合理利用微課技術進行教學工作

如果要確保微課技術的應用能夠取得不錯的效果，就要合理設計微課教學，在設計微課教學時，教師應了解到學生的興趣愛好、數學解題思維需求以及其獲取知識的能力大小，然后根據了解到的情況結合教學內容進行合理的設計。根據《新課標》的要求，教師需要突出強調學生在課堂中的主體地位，避免傳統教學方法中的滿堂灌輸模式。微課教學設計的重點須是技術方法的指導，充分調動學生主觀能動性和主觀積極性，注重課堂教學的每一個環節，使學生對學習的文章有更加深入透徹的了解。除此之外，數學教師要在數學課堂上留下一定的自由時間，可以利用這些時間安排一場小測試，讓學生了解自身解題能力，進而督促學生不斷學習。

3結束語

總而言之，在進行數學課堂教學過程當中，微課技術的有效應用可以調動課堂學習氣氛，激發學生學習興趣，教師合理運用微課，可以得到較好的教學效果，提高教學效率。教師在設計微課教學的知識內容時，結合學生的興趣愛好與做題需求，將教材內容與拓展寫作有效融合，提升學生綜合運用數學思維能力，促進學生解題水平的提高，有效實現高中數學教學的主要目標。

參考文獻

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