小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀實(shí)踐策略探究

高仲愛(ài)

摘要：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，而書(shū)籍是需要閱讀的，所以，大量的閱讀書(shū)籍是成功的基礎(chǔ)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀沉淀和積累，是成功的保障，能為他們的以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于語(yǔ)文教學(xué)模式的落后、學(xué)生缺少閱讀時(shí)間、教材的不完善等等一系列問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生閱讀困難，所以探索語(yǔ)文閱讀的道路，找到正確的閱讀發(fā)展方向才是關(guān)鍵?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀實(shí)踐策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;延伸閱讀;實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

茫茫書(shū)海，星河浩瀚。而兒童文學(xué)就是這星河中最璀璨的一顆。這顆星以她獨(dú)有的光芒，于無(wú)聲處關(guān)照著孩子們的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的眼界形成、能力培養(yǎng)起著潛移默化的作用。書(shū)海中積淀著幾千年的文化精華，學(xué)生越早接觸她，越早受益。對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念的形成，以及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展起著難以估量的作用。對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，書(shū)為他們打開(kāi)未來(lái)人生的大門(mén)。美麗的萬(wàn)花筒在眼前展開(kāi)，孩子們徜徉其間采擷甘露，該是一件多么幸福的事情。如今，高考語(yǔ)文考卷上對(duì)祖國(guó)經(jīng)典文化的傳承與解讀方面的考查已不斷加大，只有從小時(shí)候養(yǎng)成閱讀與積累習(xí)慣，才會(huì)讓學(xué)生早早受益。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的拓展與延伸已勢(shì)在必行。

1影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀發(fā)展的因素

1.1語(yǔ)文教學(xué)模式的落后

高校語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)型教學(xué)，沒(méi)有轉(zhuǎn)型升級(jí)。我國(guó)教育部門(mén)雖然制定了一系列的現(xiàn)代型語(yǔ)文教學(xué)模式，但是反向卻不明顯，只有部分學(xué)校嘗試響應(yīng)，其他的學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)校不轉(zhuǎn)型的有很多方面，比如：想要轉(zhuǎn)型，但需要耗費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生與老師重新磨合，去習(xí)慣新型語(yǔ)文教學(xué)模式;或者在轉(zhuǎn)型途中遇到了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，缺少資金來(lái)支持語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展等等問(wèn)題。另外，學(xué)校的傳統(tǒng)型教學(xué)在一般情況下會(huì)采用“灌溉式教學(xué)”，而這種教學(xué)模式缺少主觀思考性，會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。這種傳統(tǒng)式教學(xué)缺少實(shí)效性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因此，想要提高學(xué)生在閱讀方面的能力就必須要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.2選材不當(dāng)，學(xué)生閱讀興趣低

在選擇閱讀材料時(shí)，只考慮到了是否有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否會(huì)對(duì)閱讀素材感興趣。學(xué)生被動(dòng)閱讀時(shí)感受不到閱讀的樂(lè)趣，覺(jué)得文字很枯燥，容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理，不利于學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。

2小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐策略探究

2.1在延伸閱讀中融入情境，鞏固識(shí)字教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)字不僅僅是學(xué)生學(xué)好各科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。在延伸閱讀中，融入情境能夠促使學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容中情節(jié)與人物的印象，使學(xué)生在延伸閱讀中得到升華。因此教師可借助延伸閱讀的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建閱讀情境，深化識(shí)字教學(xué)。

2.2課外延伸閱讀，提高學(xué)生個(gè)人學(xué)識(shí)

語(yǔ)文教材中的閱讀素材不足以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，教師要注重閱讀資源的挖掘與合理使用，在課堂閱讀活動(dòng)中延伸課外知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生課下閱讀做鋪墊。根據(jù)教材中的作者、故事環(huán)節(jié)、年代背景等條件，為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書(shū)籍，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。教師合理開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓課外閱讀成為課堂閱讀的延伸，將閱讀與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》這篇科普文的閱讀活動(dòng)中，課程開(kāi)始前教師先讓學(xué)生思考一下生活中通過(guò)自然生物獲得設(shè)計(jì)靈感的物品，這個(gè)問(wèn)題考驗(yàn)學(xué)生的百科知識(shí)儲(chǔ)備量，平時(shí)對(duì)科技方面比較感興趣的學(xué)生大膽發(fā)言：防彈武器是受到甲蟲(chóng)的啟發(fā)發(fā)明出來(lái)的;潛水艇是根據(jù)魚(yú)的游動(dòng)發(fā)明出來(lái)的。教師在學(xué)生回答完之后，贊揚(yáng)學(xué)生的博學(xué)多識(shí)，然后補(bǔ)充說(shuō)明生活中常見(jiàn)的發(fā)明物。其他學(xué)生恍然大悟，原來(lái)這些物品背后還有這樣的故事，對(duì)自然科學(xué)充滿(mǎn)探究欲。此時(shí)，課堂氛圍很活躍，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心已經(jīng)產(chǎn)生了，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，了解科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，理解蝙蝠夜間飛行與飛機(jī)安全飛行之間的聯(lián)系。學(xué)生思索科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的情節(jié)，明白很多事情需要堅(jiān)持不懈的去做、不輕言放棄的道理。通過(guò)課文閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.3根據(jù)班級(jí)特色活動(dòng)，綜合整理

音韻和諧、朗朗上口的古詩(shī)是華夏文明的精華，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單五個(gè)字，常常是一副意境悠遠(yuǎn)的水墨畫(huà)，字里行間洋溢著古人的千古情懷，是最有價(jià)值的讀物，是百讀不厭的書(shū)。在短短的篇幅中，濃縮了許多學(xué)生從小就應(yīng)該懂得的知識(shí)和道理，有著特殊的育人效能。經(jīng)常品讀，可以引導(dǎo)學(xué)生提高文化修養(yǎng)，心地向善。人人有善念，我們的社會(huì)也就和諧了。平時(shí)教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)校的文化建設(shè)元素，充分利用學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在校這一條件，引導(dǎo)學(xué)生有目的的積累和運(yùn)用古詩(shī)詞，讓學(xué)生浸潤(rùn)書(shū)香，陶冶性情，健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，延伸閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵，雖然有些教師已經(jīng)開(kāi)始在課堂上實(shí)施延伸閱讀教學(xué)，但仍然存在一定的缺陷，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)與閱讀習(xí)慣，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累字詞，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，有效提高學(xué)生的思維能力。

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