小學語文趣味化教學的實踐探索

余彩云

摘要：對于小學語文學科來說，實現教學的趣味化，其不僅能夠活躍語文課堂的氛圍，一改部分學生對語文知識學習缺乏學習欲望的局面，同時還可以為今后語文學科教學工作的開展提供一些教學上的范式，有助于推動語文學科的變革。鑒于此，教師在平時的學科教學當中，需要努力為學生去構筑一個趣味十足的學習環境。又要根據學生語文學習的需要，合理的設計游戲情境，通過學生的踴躍參與，從而讓學生在實際參與的過程中有所收獲。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;實踐探索;具體方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改變特別強調學生主動學習欲望的誘發，而在小學語文學科教學當中，想要真正做到并落實這一點，需要從教學的模式上做出調整和改變，多嘗試采用趣味化教學的方式來進行授課。然而，受傳統教育思維和模式的桎梏，趣味化教學模式在具體施行過程中始終存在著教師認識不足，對于該如何利用趣味化教學模式來激發學生學習欲望準備不夠充分的問題，其一定程度上影響了學科教學的質量和水準。為此，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為小學語文趣味化教學提供些許參考和建議：

一、革新授課理念，營造趣味十足的學習環境

受傳統思維理念的影響，很多教師在授課過程中，通常只是將一些基礎性語文知識以口頭表述的方式傳授給學生，完全沒有考慮學生是否能夠對這些知識進行有效的學習和掌握，進而導致學生逐漸喪失了對語文知識繼續學習的興致和動力。面對這種情況，教師在平時的學科教學當中，需要適當的做出一定的調整和改變，努力去為學生構筑一個趣味十足的學習環境，從而讓學生樂于主動去學習和探究語文知識。

舉例來說，在《吃水不忘挖井人》一課的教學當中，一方面，教師可以讓學生自由閱讀課文，并在閱讀的過程中試著利用小組合作的方式搜集并整理一些和毛主席有關的趣味小故事，并將其在課堂上進行分享，從而讓學生在分享的過程中構筑起一個趣味十足的學習環境。另一方面，為了幫助學生更好的學習并掌握課文當中的一些生字詞，教師還可以根據學生對本節課知識的掌握，組織學生展開一次具體的看圖識字詞活動。在此次活動當中，教師可以將本節課當中需要學生重點記憶的詞語制作成卡片，并放置到一個盒子當中，讓學生隨機從盒子當中抽取，并正確的辨認卡片上的詞語，從而在參與游戲的過程中認識一些生字詞。

二、設計游戲情境，引發學生參與情境的興致

小學學生處于學習的初始階段，對于一切事物都有著強烈的求知欲和探索欲，因而在學習過程中很容易注意力分散，進而影響語文課堂學習的效果。而游戲作為一種能夠迎合學生興趣，讓學生主動參與課堂學習的手段，根據學生課堂學習的需要，合理的為學生設計游戲情境，并鼓勵和引導學生踴躍參與其中，從而讓學生在實際參與的過程中提起學習的興致和欲望，更加全面的學習和掌握所學的內容。

舉例來說，在《小公雞和小鴨子》一課的教學當中，一方面，教師可以給學生講述《我的兔子朋友》的繪本故事，并要求學生初讀課文，試著思考整篇課文講了一件什么樣的事情，小公雞是怎樣幫助小鴨子捉蟲吃的以及小鴨子為什么會做不到蟲子吃的問題，通過學生觀看教材上的圖畫，對比繪本《我的兔子朋友》的故事，進而讓學生說一說兩篇故事闡述了怎樣的主題，并告訴我們一個什么道理，以此來提高學生課堂學習的效果。另一方面，教師則可以為學生創設一個《小公雞和小鴨子的故事》為主題的游戲情境，通過讓學生飾演課文中的小公雞和小鴨子并進行對話，從而達成吸引學生，調動學生學習欲望的目的。

三、展開游戲活動，提高語文趣味化教學成效

對于學生來說，學習語文知識的目的就是把所學的知識內容加以靈活運用到實際生活中來，為了達成這一目的，教師在開展小學語文課堂教學工作時，不僅需要關注和重視游戲活動在語文學科教學當中的應用，同時還需要豐富和擴充游戲活動的內容，通過將游戲活動的設計和教學內容相結合，從而讓游戲活動在小學語文教學當中發揮其最大的作用，讓每一個學生都可以參與到語文課堂的學習中來。

舉例來說，在《動物王國開大會》一課的教學當中，為了提高小學語文趣味化教學的成效，教師可以就課文的內容，組織學生舉辦一次具體的看圖識動物的趣味游戲活動，通過讓學生觀看一些動物的圖片，從而讓學生在實際觀看的過程中對于不同種類的動物有所了解，從而擴寬自己的眼界。

總的來說，在當前的小學語文教學當中，借助趣味化的教學方式來進行授課，其一定程度上改變了小學語文傳統的教育教學方式，推動了小學語文課程的改革和發展。鑒于此，教師在展開小學語文教學工作當中，應該在遵循適度原則的基礎上，合理的借助趣味化的教學方法來進行授課，從而為學生構筑一個輕松、愉悅的課堂學習環境，讓學生愛好語文，喜歡去主動的學習和探索語文知識內容。

參考文獻

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