高中政治教學中的提問技巧探究

沙正丹

摘要：現在的高中政治課教學存在這樣一對矛盾，即一方面理論性較強、較抽象，另一方面學生的實際生活經驗相對不足，這就導致他們在理解和解決一些涉及實際生活的問題時出現理解偏差或認識不夠全面、不夠透徹等現象。這就要求我們教師在整個教學活動中應以問題為導向，以問促思，以問促學，讓學生在循序漸進的探究提問中提升學習智慧，培養獨立思維能力和創新精神，提升語言組織和表達能力。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;提問技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

高中思想政治教學是中學階段思想教育的重要場所，其對于社會主義建設和社會主義接班人培養非常重要。高中思想政治教學的效果會直接影響到學生的價值觀形成，在高中思想政治教學中，有效的提問，能夠幫助學生在學習的過程中更好地發現問題和解決問題，不但能夠幫助學生更好地理解相關的知識，還能夠幫助學生解決生活中遇到的困惑，這也是當前高中思想政治教學改革的重要方向。

一、提問在高中政治教學中的重要性

俗話說：“一堂好課，應該是‘豹頭，豬肚，鳳尾’。”在教學導入中，教師通常會采用溫故而知新、引經據典、創設情境等方法，激發學生興趣，并巧妙地設計一些與新課內容相關的問題，引導學生融入課堂。比如講授“消費心理面面觀”這一節新課前，教師帶領學生回顧上一節課的內容。教師提問：“影響消費的主要因素有哪些？”學生回答：“居民的收入、物價總體水平。”在學生回答完畢后，教師可在PPT上總結：這些都是影響消費的客觀因素。再提問：那影響消費的主觀因素有哪些呢？今天讓我們一起進入新課“消費心理面面觀”的學習。在教學導入中，有效提問能夠很巧妙地引導學生進入新課。在講授知識點時，政治學科通常會利用文字、圖片、音頻、視頻等教學資源進行教學。科學提問，不僅可以營造良好的教學氛圍，提高學生的課堂參與度，也可以加深學生對知識點的理解。如在講授從眾心理時，展示超市搶購的圖片，教師提問：“請同學們觀察圖片，總結從眾心理有哪些特點及這種消費心理的利弊？”學生在思考問題和回答問題的過程中，更容易掌握從眾心理這一知識點。在知識點的銜接上，有效提問可以使教師的授課更流暢，讓學生不知不覺從上一個知識點過渡到下一個知識點。如在講授完“四種消費類型”這一知識點后，下一目是“做理智的消費者”。此時教師可提問：“學習了這四種消費類型后，我們應該如何選擇？做怎樣的消費者呢？”這樣就很自然地過渡到了下一個知識點———“做理智的消費者”。在一節課結尾時，有效的提問可以檢驗教師的教學效果及學生的學習情況，不僅可以總結知識點，還可以起到查漏補缺的作用。如在總結消費類型時，教師可以讓學生以表格的形式總結四種消費心理的特點、利弊以及對待不同消費心理的態度。在教學中我們發現，學生在填寫表格時回顧了知識點，也出現將攀比心理和求異心理混淆的情況。這時教師應著重講解兩種消費心理的區別，有利于學生加深對這兩個知識點的理解。

二、高中政治教學中的提問技巧

（一）基于問題導學法的情境創設

創設有效的情境通常可以為問題導學法的實施提供良好的鋪墊，這不僅能調動學生學習政治知識的積極性，激發學生的學習動機，還能實現課堂氛圍的活躍，以此引起學生的學習興趣。因此，教學情境的合理創設，通常是實現成功教學的重要前提。

首先，對于政治學科而言，其教學情境的創設需具有一定的時效性，如果僅通過陳舊的事例開展教學，學生就會失去學習政治知識的興趣，因此，教師需注重選擇與學生貼近或近期發生的事例，以此充分吸引學生對政治知識的關注，從而使學生能夠在相對感興趣的情況下，完成學習任務[3]。其次，教師選擇的教學事例需足夠的生動有趣，且通俗易懂，以此使學生具備相應的認知效果。同時，教師在選擇相關教學事例時，需注重適度性原則，并將其制作成動畫，讓學生通過視頻的觀看，使政治知識更加有趣生動，以便于學生更好地理解知識，實現良好的教學效果。最后，政治教師需盡可能選擇學生熟悉或者與其生活貼近的事例，以促使學生在具體學習中，能夠有話可說且較為感興趣，從而使學生實現高效學習。

（二）善于觀察，把握提問的時機性

課堂提問的時機很重要。為此，高中政治教師在教學中要形成善于觀察的習慣，要結合課堂觀察的現狀向學生提出適宜的問題，讓課堂提問更有針對性，加速學生積極思考，提升課堂教學的整體效果。

例如，在講授“神奇的貨幣”的時候，我發現有的學生在臺下開始竊竊私語，我當時并沒有生氣，而是和顏悅色地將說話的學生叫起來，讓他們說說自己的狀況，原來他們在偷偷議論金錢的事情，有的學生認為金錢是萬能的，只要有足夠的金錢就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分學生的人生觀開始偏離了，于是，我停止了講課，而是借機發揮，向學生提出了問題：“關于金錢的認知，我們有的同學認為金錢是萬能的，那么不如這樣，我們現在就展開一次討論，看看誰的觀點更勝一籌。”之后，我將學生分成了幾個小組，讓每個小組帶著我的提問認真思考并回答問題。如此，學生非常感興趣，展開了激烈的討論，不僅增加了學生善于思考的積極性，還提升了課堂的教學效果。

（三）創造和諧答問的氛圍

提問要有效，需要師生的配合。教師有效提問的前提是學生愿意回答問題。除了提問要有趣、有針對性、學生能回答以外，輕松和諧的課堂氛圍也很重要。授課時教師應表情放松、聲音抑揚頓挫，與學生有適當的眼神交流，給學生創造輕松和諧的環境，這樣學生才能跟上教師的上課節奏，進入學習狀態，從而回答教師的提問。教師除了應在教學上修煉基本功以外，還可以利用圖片、音頻、視頻等豐富的教學資源活躍課堂氛圍。在教學的形式上，教師可結合討論法、演示法、情境教學法等營造和諧的氛圍，提高學生回答問題的參與度。

結束語

綜上所述，有效提問是一門藝術。在高中政治課堂教學中進行有效提問，要符合學生的特點和高中政治課程的特點，讓提問更有針對性和富有時機性，讓學生主動參與到課堂活動中，提升他們的自主探究意識，提升學生的政治素養。

參考文獻

[1]張明燕.高中政治教學提問技巧研究[J].新智慧，2020（01）：74.

[2]張銀芳.高中政治課堂的提問技巧[J].林區教學，2019（06）：9-10.

[3]鄺紅萍.巧設提問，提高高中政治課堂教學實效性[J].新課程（下），2018（12）：163.