淺析核心素養下課堂教學中如何滲透區域認知能力的培養

李玲玉

摘要：區域認知能力作為歷史與社會學科核心素養之一，強調學生應將所學知識與自己的生活經歷相結合，全面了解區域地理特征，這對歷史與社會知識的學習有很大的幫助。本文以《歷史與社會》七年級教材中典型區域為例，從“讀圖指導”“拓展資源”“思維導圖”等方面進行探討，深化對區域的認知，進行思維的整合與提升，培養學生的區域認知能力，提高學生的歷史與社會學科核心素養。

關鍵詞：區域認知能力;歷史與社會教學;核心素養

1.讀圖指導，培養空間感官

在教學過程中，讓學生學習區域的地理特征，培養學生的區域概括能力。分析特定區域的地理特征是學生了解區域完整、區域間聯系和差異的基礎，獲得區域泛化能力是區域認知素養的最低層次要求。在地理教學過程中，區域認知能力的內涵主要分為掌握區域地理特征的能力和掌握區域地理特征學習方法的能力。因此，教師不僅要教授學生基本的地理知識，還要培養學生的地理學習能力和地理思維。其中，地圖閱讀能力是培養學生空間思維、消化總結地理知識點的有效手段。

例如，在第三單元《各具特色的區域生活》的教學中，地圖上的瑞士、日本、意大利和澳大利亞，都分布在不同自然環境中，并且有著不同的自然資源，地圖包含了豐富的地理知識和信息。由于受緯度、陸海位置、大氣環流和發展歷史的影響，世界各地區之間存在著差異，各地區都有其獨特的特點。例如，在《水上都市》這課的教學中，教師首先引導學生閱讀地圖并進行分析，并要求學生對意大利的地理位置、領土范圍和地形進行簡單的分析。通過分析，學生們發現威尼斯是一個水上都市，島與島之間的海面上變成了水道，水道上建起了幾百座大大小小的橋梁，連接著眾多島嶼。然后老師拿出事先準備好的空白地圖，讓學生填寫相關知識，幫助學生鞏固威尼斯的地理知識，如地理位置、領土組成、地形特征等。所謂的“無圖不地理”，地圖包含了豐富的地理信息，通過地圖，老師引導學生分析“水城都市”威尼斯，以圖形結合的地理教學方式，綜合分析威尼斯的地理特征，從地圖上，可以讓學生了解更多關于威尼斯的經濟條件和文化情況，加強記憶和理解圖片的基礎上，培養學生的空間思維能力。

地理地圖是一個很好的教學工具和學習手冊。一張完整的地圖不僅可以讓晦澀抽象的地理知識跳出紙面，充分調動學生學習地理知識的積極性，還可以完美地收集零散的地理知識點，使其成為學生最好的學習寶藏。因此，教師在平時教學中需要指導學生讀圖、填圖、繪圖，理解地圖中的數據，培養學生的區域認識能力。

2.拓展資源，提高學生自主探究能力

初一的地理部分與學生的生活環境密切相關，有著豐富的教學資源。教師在培養學生區域認知能力時，應通過設置探究性問題，鼓勵學生拓展資源，從不同的任務中進行探索，從而提高學生的自主探究能力和空間感知能力，發展學生的學科核心素養。

例如，《石油寶庫》這課的教學過程中，老師首先講解了地球上有許多干旱地區，黃沙滾滾，寸草不生。然而一些干旱地區，在它嚴酷的地表下面，卻蘊藏著寶貴的資源石油。位于亞洲西部的波斯灣地區，全年氣候炎熱干燥，降水量少，擁有大片的沙漠以及豐富的石油資源。然后老師用PPT向學生們展示了準備好的補充材料，并詳細介紹了波斯灣的自然環境特征以及擁有的自然資源……然后老師讓學生自己閱讀材料，完成以下任務：波斯灣地區的自然氣候環境，自然資源分別給當地人的生活帶來了什么影響。閱讀完材料后，學生對所分配的任務進行積極的討論，兩人一組舉手。聽完每一組的討論結果，老師總結：波斯灣地區水資源的缺乏，嚴重影響了農業的發展。長期以來，這里的人們生活比較貧困。20世紀初，人們在波斯灣沿岸陸續發現了儲量豐富的油田，這里的面貌隨之發生了巨大變化。豐富的石油儲量，加上得天獨厚的地理位置，使得這里的石油被源源不斷地輸送到世界各地。石油的生產和銷售，改變了世代居住在這里的阿拉伯人的生活。他們用石油換來的財富建設學校，完善醫療設施和住宅，發展現代化的工農業，人們的生活水平有了顯著提高。

因此，教師應該通過擴大資源來激發學生的學習積極性。同時，教師應開展小組合作、任務探究、自學報告等形式，加深對這一區域的理解，提高學生區域認知能力和學科核心素養。

3.思維導圖，重構知識體系

在《歷史與社會》七年級地理部分的教學過程中，經常出現學生可以獨立掌握地理知識點的情況，但當知識點匯總在一起進行考試時，學生就無從下手，找不到任何線索。這主要是因為學生對區域認知的思考沒有發散性，不能將知識點串起來。老師可以定期為這個問題畫一張地圖，幫助學生連接知識，鞏固記憶。

例如，在《文明中心城市》這一單元中，所介紹的華盛頓、巴黎、班加羅爾、蔚山和巴西利亞等各個城市的知識點似乎是分離的、不相干的。教師在講授本單元內容時，以思維導圖的形式總結本課知識點，描述城市位置分布，城市最初形成時所在的位置，首先考慮防衛與交通條件，其次還要考慮地形、氣候和水資源等自然條件。歸納城市的特色，城市是人類在自然基礎上創造出的“杰作”。經歷長期的歷史發展和積淀，每座城市都有代表自己特色的城市名片……這樣，教師就可以將所有看似獨立的知識點，從政治、文化、科技與藝術等方面串聯起來，找到知識點之間的對應關系，并從區域認知能力的角度，進一步引導學生建立起一個結構化、聯鎖式的知識認知體系，從而提高學生的空間感知核心素養。

思維導圖具有很強的邏輯性和直觀性，在教師幫助繪制的思維導圖，可以引導學生進行知識的復習和整理，這樣不僅能夠將知識直觀地表現出來，還可以將很多細碎的知識點整理串聯起來，架構區域地理知識的網絡體系，加深學生對區域地理特征的把握和理解，進而構建區域認知體系。

總結

本文從“讀圖指導”“拓展資源”“思維導圖”等方面進行了探討，并在培養區域認知素養的基礎上，提出了優化《歷史與社會》學科中區域地理教學的建議，以培養學生的空間感知能力和歷史與社會核心素養。

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