感受詩歌的魅力

鄧云華

【摘要】詩歌，作為特殊的文字形式表達情感的體裁，以其簡短精煉的語言濃縮，形象生動反映了當時作者的心態以及詩歌中表達的時代背景，雖然，新課改在改革的道路上逐步國際化，但教育始終要保留民族本土文化的精髓，詩歌是我國語言從古到今留存的璀璨明珠，也是小學生了解我國漢語言文化的捷徑通道，因此，新課改下，教師還應保持對詩歌教學的高度重視及學生正確學習詩歌的培養。詩歌，不僅是藝術美的代表，也是小學生即將學習歷史、了解歷史的前提。

【關鍵詞】小學語文，詩歌教學，詩歌教學策略

我國古代詩詞文化的源遠流長，發展到近代，依然在漢語基礎中占有重要地位，小學語文作為一門基礎學科，其中詩歌存在一定的比重，可見，小學語文教學已經不僅僅是提升學生的閱讀、寫作等基本的語文能力，更加注重學生對于文化修養、鑒賞藝術的學習，詩歌作為中國傳統文化的根基，教師應配合新課改帶領學生領會詩歌的精髓及學習詩歌的深遠意義。

1.小學語文的詩歌特點

國學，始終在我國文化史上占領著主旋律，國學熱潮持續升溫，不僅因為它承載著中華民族的文化精髓，體現著中華民族人民的智慧，還因為古詩詞的特點具有用詞精練，短小簡潔，句型上強調對稱與工整。與現代語言有著極大的差別，小學語文的詩歌主要體現著意境之美，語言之美，真實情感之美，名篇名著居多，旨在從小培養學生的愛國情懷、熱情積極、善良助人的優秀品質。

2.小學語文中的詩歌教學策略

2.1激發學生對詩詞興趣，擴展課外閱讀量

興趣是一切知識學習的鑰匙，教師應首先開啟學生的詩歌興趣之門。小學課本中詩詞課文篇幅有限，首先：教師應在課堂中穿插課文中類似的詩詞，與課文中詩詞做對比的同時，也延伸了學生的詩詞量，引發了學生的探究興趣，例如：三年級教師在授課《九月九日憶山東兄弟》時，可以拿另一首類似感情的詩做對比，比如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。其次，教師可以在課堂中訓練學生的發散思維，以學生自主想象力激發學生的興趣及探索，例如：教師自擬一道詩歌標題，讓學生自由發揮創作，教師可根據學生優秀詩歌進行課上分享。最后，教師可以為學生布置課外讀物作業，每周做一次統計，以閱讀量最多的學生當堂表揚以示鼓勵。

2.2創設情境教學，帶領學生進入詩歌境界

在應試教育的傳統背景下，詩歌學習依然是為了應試而生搬硬套的教學模式居多，但學習語文切勿死記硬背，尤其是詩歌這樣言簡意賅的體裁，生硬地背誦只會丟失了學習詩歌的本意。教師應充分認識到這一點，首先，要讓學生學會有效閱讀，順序是：范讀—看詩歌注釋—分析詩句構詞—再讀。接下來，教師應指引學生進入詩歌中的意境，身臨其中感受詩中體現的景色及情感。例如：四年級課文《四時田園雜興 春日 范成大》，教師可引領學生走進詩里的境界，把詩里所體現的春日景物、意境，用作者的形容，用自己的語言表達出來，結合當下春季里的景象，和古代春日的景象做對比，這時，詩中所體現的春日景象就會深刻印在學生的腦海里。

2.3讓學生置身詩人的情境，進行角色扮演

小學生的認知還尚淺，閱歷不夠豐富，無法領會詩中歷史背景及人物經歷，教師應耐心講解詩中生僻字及作者人生經歷及當時的歷史現象，試著讓學生與詩人身份互換，體會詩中表達的情感，有利于學生在理解上深刻記憶，例如：大詩人李白的詩《贈汪倫》中，教師應首先要細致講解李白的人物形象及生平事跡，當學生對詩人有了大致了解之后，其次，教師要向學生介紹詩中汪倫與李白的關系，可影射為學生間好朋友的關系，好朋友即將轉學離開的依依不舍之情。讓學生置身于詩人的身份及情感，學習及背誦詩歌效率更加明顯。

2.4利用信息化多媒體信息化輔助教學

新課改下，多媒體輔助教學已成為新型教學的一種方式，教師在課堂上應充分利用多媒體資源，目前，課文中在古詩詞里配以的圖片更為生動化，教師應在此基礎上增加音頻及視頻，以便讓學生更加形象生動地理解詩詞中的文化，例如：在講描述古代戰亂后情景的詩歌，教師可在互聯網上找一些古代打仗的視頻在課堂播放，戰亂后的黎民百姓的慌亂及流離失所，會讓學生感同身受的同情與思考，更珍惜我們當下的和平社會。另外，在講述耕田勞動的詩歌，一些城市里長大的學生會感到陌生及遙遠，教師可以找一些表現山里、農民勞作的視頻，以便學生更直觀看到并加深詩歌內容理解。

結束語：

綜上所述，詩歌是傳承幾千年文化的珍貴物質，也將世世代代影響著我們的后世炎黃子孫，新課改中，詩歌的篇幅已大大增加，教師應充分認識詩歌在教學中的重要性，摒棄死記硬背古詩的詬病，教師傳授學生知識的同時，從學生的興趣點著手，采用多樣化，多形式的靈活教學方式，重視國學對學生語文綜合素質的提升，加強學生對詩歌背景及意境的深度探討，加深學生愛國主義的情結，

參考文獻：

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