以生為本，實現小學數學課堂教學的高效性

陳宏

【摘要】課堂的設置作為小學數學的重要組成部分，更是要圍繞高效性的實現來展開相關安排。因此，小學數學教師要盡可能地適應新改革的方針，彌補以往在課堂設計中的不足，落實小學數學高效課堂的建設目的。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文從“運用一定的趣味性手段”“積極開展小組合作”“對于作業進行一定的創新”這幾方面出發，對于小學數學高效課堂的實現策略進行了具體的分析。

【關鍵詞】小學數學;課堂;趣味

在小學數學教學階段，大多數教師缺乏對新的教育理念的了解和掌握，并沒有從小學生的發展需要出發去對其給予科學、合理的課堂教學設計，很多時候依然沉浸在傳統的教學經驗中，導致學生無法獲得更好的發展。新課程背景下，小學數學教師要積極地參與到高效課堂的開發與實踐之中，充分發揮自身的優勢和教學實踐經驗，根據課堂反饋的信息來對課堂教學內容進行調整和優化，以此來提高自身的知識和專業水平，確保高效數學課堂的順利進行。同時，在這個過程中，教師最重要的工作就是了解與分析學生，滿足學生的興趣需求、學習需求等等。在此，本文也從以下這幾方面出發，對于小學數學高效課堂的建設策略進行了分析。

一、運用一定的趣味性手段

如今，隨著科學技術的發展，教師可以逐漸使用更多的教學方式及教學手段來促進學生對于教學內容的了解和吸收。然而即便在當今，還有很多教師只能在課本知識內發揮，自動地限定界限，隔絕了在課堂中為學生傳授更多有用教學知識的機會。從主觀層面上看，課堂的時間寶貴，數學教師往往把講授書本知識當做第一要義，這種局面下，小學生難以感受到課堂上的趣味性，他們的興趣需要沒有得到一定的滿足。這對于學生的課堂學習是十分不利的。為此。教師在設計課堂教學的時候，還需要加強對于學生興趣需要的分析，結合教學的內容的特點為學生運用一定的趣味性手段，從而促使學生可以積極參與課堂，并且在課堂上獲得更好的體驗。

例如，在教學“整數四則混合運算”的時候，教師在課堂上不妨給學生創設一定的游戲，將學生分為幾個小組，促使學生可以展開小組間的競爭。又如，在教學“認識圖形（二）”這節課的時候，教師還可以利用一定的多媒體技術為學生展示更為豐富的圖片，甚至可以給學生展示一定的視頻。這都可以滿足學生的 興趣需求。所以在課堂教學中，教師還要注意不能為了考試和成績而開展教學，不能陷入一種功利性和短視性，教師在教學目標的考量和設定以及教學方法的選擇方面，應該追求對學生的思維啟發和興趣啟發，改變學生對刻板知識的記憶，很好地實現課堂教學對于學生的一種興趣培養和引導作用。在這方面，以多媒體和游戲為基礎的趣味性教學手段可以得到多多運用，保證學生可以在課堂上得到更好的體驗。這對于課堂教學效果的提升是十分有利的。

二、積極開展小組合作

作為小學的數學教師，要清楚的道課堂教學的開展是幫助學生鞏固所學的知識，為接下里的深入學習打下基礎的重要途徑。因此，教師要不斷運用課堂這一渠道來培養學生的思維能力，拓展他們的視野，這不僅能夠讓他們更加深刻地記住所學知識，更有可能舉一反三，從而獲得更深層次的理解。另外，在課堂教學的開展過程中，教師要尊重學生的個人興趣愛好，以滿足他們日益增長的學習積累量。為此，在這方面教師可以通過小組合作模式的開展給予小學生更多的自主學習空間。對于合作探究模塊，其是多位學生共同完成一些數學探究。在這探究性的課堂中，不僅可以調動學生探究性學習的積極性，也能一定程度上保證小組的凝聚力，對于數學課堂的高效開展是特別具有價值意義的。因此，小學數學教師應該在課堂上積極開展小組合作。

例如，在教學“三角形”這節課的時候，教師在課堂上可以給予學生一定的自主探究空間，并將學生合理分組，促使學生積極融入到小組活動中。為了保證合作小組劃分的科學性、合理性，教師在進行小組劃分之時，應當綜合考慮多方面的因素，包括小學生的數學成績、性格特點、人際關系等。每個小組中都應當有數學成績優異、中等、較差的小學生，這樣才能充分發揮出合作學習“先進帶后進”的作用。之后，教師還要控制好合作學習的時間。為了更好地控制合作學習的時間，教師在課堂教學之前應當制訂合理的教學計劃，并且將合作學習內容、時間安排也包含在內，這樣既能保證合作學習的效果，同時也能保證整體的課堂教學進度不受影響。同時，數學教師還應注意對合作學習的秩序進行調控，確保各組的合作學習不要偏離主題，或者是為合作學習的開展提供必要的指導，從而保證其順利開展。

三、對于作業進行一定的創新

對于高效課堂的構建來說，作業也是十分重要的一環。要想促使學生在課堂上的所學得到鞏固，教師就應該充分對于作業這一環節進行有效的設計。在這方面，教師應該充分結合小學生對于作業的需求，充分結合他們的興趣對于作業進行一定的創新。

例如，在教學“平均數”這節課的時候，教師可以為學生布置實踐性的作業，比如可以讓學生去測量計算班級中全體學生的平均身高，然后在此基礎上統計平均數以上有多少人，平均數以下有多少人，分布情況有什么規律。這樣的作業可以促使學生及時運用數學知識，從而鞏固數學知識，并且學生解決實際問題的能力也會有所提高。

總而言之，數學是學生在小學階段就應該重點學好的一門學科。所以教師應該在數學教學中不斷探索，從多個方面出發，對于課堂教學進行不斷的優化，真正讓小學生通過課堂學習獲得有效的提升。

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