“翻轉課堂”模式在高中英語教學中的應用研究

曹加佑

【摘要】高中是一個非常重要的階段，有著承前啟后的作用。而英語又是一項讓多數人都“頭疼”的科目。英語教學體質也在逐漸改變，也體現出英語的重要性。怎樣讓學生們不覺得枯燥，提升學生們的學習興趣，進而提高學習成績。“翻轉課堂”的出現在英語教學中扮演著重要的作用，讓學生們也參與到課堂中，實現了教學的創新。

【關鍵詞】翻轉課堂;英語學習;高中教學

所謂“翻轉課堂”是指，把課堂“翻轉過來”。翻轉課堂突破了傳統課堂老師上課講課，學生聽課，課后復習的教學狀態。創新后的課堂是，老師提前將要講的內容錄制成視頻，傳到網上供學生觀看，老師不是在課堂上喋喋不休的講課，在“翻轉課堂”中老師充當著幫助者的角色，老師和學生們一起觀看視頻，學生們有不懂的地方，學生對老師提問，老師專門對不會的問題解答，為學生們提供幫助。課外學生們自主學習，主動研究、探究問題，在課堂上通過請教老師或者請求同學幫忙，形成一種老師和同學、同學和同學之間的學習氛圍。讓學生們真正成為課堂的“主人”。

1.“翻轉課堂”的教學特點

1.1老師和學生身份的轉換

在傳統課堂中，老師就是老師，老師是課堂的絕對領導者，學生要跟隨著老師的講課方式，習慣于老師的上課節奏。只能在老師的思維領導下，吸收消化上的內容，這樣的方式降低了學生的學習的自主性，一味地依靠老師的講課方式。只聽著老師的講述自己不思考，學生的自主學習能力不高，導致學習成績不高。

在“翻轉課堂”的學習模式中，老師不再是課堂的絕對領導者，只起著一個幫助，輔助的作用。在課堂模式中，學生要擺脫對于老師講課模式的習慣，把自己當做課堂的“主人”，充分發揮自己的主觀能動性，學會舉一反三，學會自己消化學習中的內容。學生要根據老師的教學目標，積極探索思考。這一模式的優點就在于，學生可以根據自己的掌握程度，合理分配課堂上的時間，優中取優，對于不會的部分著重向老師提問，這樣學習成績自認會提高。在課程開始之前進行預習，在課堂上著重聽自己不會的部分，可以與同學們討論，討論不出結果，就要及時向老師反饋，得到解答，這樣才是真正的提高。

1.2學習方式的轉變

“翻轉課堂”與傳統課堂相比優勢在于，學生能充分發揮其主觀能動性，自己思考自己學習，而不是依靠老師。在英語語言這方面的學習更是要自己摸索門道，光靠老師是行不通的。“翻轉課堂”就給了學生們這樣的機會，課前預習，課堂上聽講，無一不在考驗學生們的自主學習能力。老師們可以在課前錄制講課視頻時，用英文授課，營造一個人人都要講英語的學習氛圍。語言的學習最重要的就是聽說讀寫，而純英文的授課環境，對學生們的語感的形成是至關重要的。這不僅是學生們上課形式的轉變，包括老師的備課方式，授課方式，都有了很大的轉變。

2.“翻轉課堂”在英語教學中的準備

2.1前期

老師在備課時，錄制視頻是應重新設定聽、說、讀、寫的講課方式，多注重聽和說的教學。每一個教學環節都應設定好前期的目標，引導學生們課前進行預習，提高對課前預習能力的提高。對于學校來說，“翻轉課堂”所需要的設備起著基礎性的作用，所以學校更要積極采購設備，配合學生們和老師們的上課所需。

2.2課堂上

對于英語的教學，首先就是英語的聽、說、讀、寫能力。比如說視頻中要解釋某一個英語詞匯的意思時，在傳統課堂中，老師就直接將漢語意思告訴大家，而語言和語言的翻譯是沒有直接對應性的詞匯的，所以直接告訴漢語意思是不準確的。在“翻轉課堂中”老師就可以用英語解釋英語的詞匯，這樣解釋出來的意思是最準確的。對于一些基礎不太好的同學，用英語解釋英語的方式他們可能難以聽懂，這個時候他們就可以去問老師，老師協助者的身份就發揮出來了。再次，對于某一個單詞的閱讀方面，視頻的好處就脫穎而出。在傳統課堂中，老師一個單詞就讀幾次，對那些基礎不好的同學們，也很難記住。視頻的好處就是可以不停的回放，不停的重復播放，知道聽懂為止，這樣學生們的自主學習能力也得到加強。最后，老師們也要創新上課的方式，在課堂上，把學生們分為三人一組或五人一組，將英語學習能力較強的和較差的分為一組，互幫互助，相互進步，這才是翻轉課堂的精髓。每次上課由不同的小組進行展示，形勢可多樣化，比如辯論、情景劇、演講但必須為英語，不得說漢語，這樣學生們才能真正成為課堂上的主人。

2.3課堂結束后

在傳統課堂中，下課了，有某些沒有聽懂的地方，老師不可能再一模一樣的重復講一遍。但是“翻轉課堂”就可以。“翻轉課堂”可以借用手機、電腦、IPAD等現代化工具，重復播放。老師們可以用微信、QQ等聊天工具給同學們建立一個班級群，將上課時播放的視頻發放至班級群中，學生們在課后針對不會的部分可以重復反復的聽，直到明白為止，但這就要求學生們要有很強的自主學習能力。

結束語：高中是一個非常重要的階段，對于講課方式的創新，學生們必然需要一定的時間去適應。教育體制在不斷地改革，不斷地創新，學習方式當然也要創新，老師們應當幫助學生們更快地適應翻轉課堂。積極發掘學生們地自覺能動性，讓孩子們真正成為課堂的主人，才是“翻轉課堂”的最終目的。

參考文獻：

[1]唐自梅.翻轉課堂在高中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（5）：137-138.

[2]魯艷萍.翻轉課堂構建高中英語高效課堂的研究[J].科學咨詢，2020，（48）：213.

云南省文山州廣南縣第三中學校