生命教育理念在小學語文教學中的應用

阿翊

【摘要】生命教育是指在教學計劃的制定、教學目標的完善及教學活動的進展中，突出對于生命個體及學生成長因素的關注，培養學生對于生命的認知，教導學生知識與生命發展之間的聯系和價值，引導學生在學習過程中突出個人生命的完整性與人文性，進行生命教育的最終目的，只是使學生珍愛生命，提高生活質量。在小學語文教學過程中引入生命教育的理念是教導學生在學習語文知識的時候，感受和理解更深層次的知識含義，從精神層次獲得滿足，提升自己對知識的認知，并在學習的過程中突出學生的主體地位、情感體驗，幫助學生利用情緒和情感的助力，提升自己對語文知識的理解和應用能力。

【關鍵詞】小學語文;生命教育理念;應用

一、引言

傳統的教學模式基本上是以教師為課堂教學的主體地位，在教學活動過程中強調教師的教，忽略學生的學，強調教師的主導地位，忽略學生的主體地位，導致在教學活動過程中教師處于絕對權威的地位，而學生處于被動接受學習的地位，在學習過程中的體驗感、參與感都非常有限，學生的個性和特性難以得到施展和應用，教師在進行課堂教學和班級管理時也過于強調班級的整體性和統一性，要求所有學生達到一致的學習目標和班級管理目標，完全忽略了生命的獨特意義，在對學生進行學習評價時也僅關注學生的學習表現，忽略了學生成長過程中其他方面的素質要求，把學生當做單一的學習成績個體來對待，忽略了學生成長過程中的生命價值和生命意義取向。

二、生命教育理念對小學語文教學的意義

（一）有利于學生形成積極的生命觀，促進學生的健康發展

生命教育理念更強調學生在學習過程中的獲得感、參與感，對于生命本質的理解，對于生活意義的追尋，在教師利用生命教育理念融入教學內容進行課堂管理和教學活動組織時，可以幫助學生重新審視生命的意義和價值，樹立正確的人生觀價值觀，促進學生的健康發展。

（二）有利于豐富語文教學內容，發現新的知識點

傳統的教學環境中，教師的教學重點來源于課堂教材和課本知識，語文學科的教學更是針對課堂教學內容展開，通過對學生學習技巧的培養，達到充實學生知識的目的，但在引入生命教學理念之后，可以為語文教學內容提供新的方向和素材來源，鼓勵教師在教學中擴充教學內容，引入對生命的思考和對生活的觀察。

三、生命教育理念在小學語文教學中的具體應用

（一）教學結合，激發學生的學習潛能

教與學是貫穿整個學習活動中最基本和最重要的關系，在語文課堂上教師往往先教，學生后學，教師擁有教學環境中的絕對權威和主導地位，但在生命教育理念引入后，教師要注重在課堂上學生的主人翁地位，幫助學生建構積極的學習態度和學習方法，將教師教的內容內化為自己的知識，再通過鍛煉變成自己的語言應用能力，教師在教學過程中起到溝通交流、構建和諧學習氛圍的作用，讓學生更自由自如的發揮主觀能動性，學習知識，探討生命的價值。

例如，在教學《將相和》的時候，教師在進行教學時，可以先請學生預習本課基本內容，進行文章結構和知識點的梳理，找出自己的知識困難點，然后在教師的教學中著重進行聽講和學習，將教師的教學內容和傳授的學習技巧，通過鍛煉的方式轉化為自己的技能，并在教師的引導下，積極探索文章中心思想和內容，與自己的生活經驗相結合，探尋文章中人物生命的意義。

（二）引導學生自主學習，自由發展

在傳統教學課堂上，教學目標、教學過程以及教學結果的評判都由教師來制定，學生處于被動接受知識的地位，但在生命教育理念引入后，教師可以鼓勵學生根據自己的學習情況和發展需求，制定相應的學習目標，找尋適合自己的學習辦法，并鼓勵學生對自己的學習結果進行自我評價，充分發揮學生的自主性和潛能，鼓勵學生自由發展，但教師在學生進行一系列自主學習的過程中，要對學生的行為進行方向性、目的性地把控，避免無效教學和學習情況的發生。

例如，在教學《獵人海力布》的時候，教師可以鼓勵學生自行尋找文章中的知識難點，根據自己的學習狀況，結合知識要點，制定自己的學習目標和學習計劃，并在完成目標時提交自己的思考方向，總結學習結果，教師要根據具體情況作出適時恰當的指導和幫助。

（三）制定靈活機動的評價機制

學生的個性化成長和對生命意義的追尋都離不開外界因素的干擾，如果學生不能積極消化外界的評價，就無法形成正確的自我認識，無法幫助自身得到成長和提高，所以教師要根據學生的個人情況制定機動靈活的評價機制，在肯定學生的學習成果之余對學生在課堂上的表現及個人對于文章的理解和應用進行機動靈活的評價，充分尊重學生的差異化和個性化。

例如，在教學《白鷺》的時候，教師在進行教學活動之后，可以邀請學生對文章重點難點加以復述，并用自己的語言進行文章的轉寫和改寫，在學習過程中鍛煉學生的發散思維和自我思考能力，在學生提交學習結果之后由其他學生先做出評價，教師予以補充，重點參考學生在完成任務時的表現、對于文章及生命的理解和個人價值取向等相關問題，以此準確判斷學生不同的個性特點，并進行有針對性的指導和幫助。

四、結語

綜上所述，生命化教育理念更注重學生在學習成長過程中的個性和心理成長，考慮學生精神層次的需求，既從學生的個性特點角度出發制定有針對性的教學和學習計劃，幫助學生積極健康成長，又在日常教學活動中，通過教學內容的擴展和教學活動方式的豐富，滿足學生精神層面成長的需求。

參考文獻：

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