情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳麗萍

摘要：將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有良好的教學(xué)效果，不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)氣氛。良好的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生們加快理解知識(shí)，同時(shí)還能促使他們加深記憶，以此提升教學(xué)效果與質(zhì)量。基于此，文章對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，從而給出一些建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;運(yùn)用;情境教學(xué);小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-402

引言

情境教學(xué)法是其是一種非常獨(dú)特的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引入這個(gè)教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。我們將情境劃分為兩大類(lèi)，一種是來(lái)源于生活中的情境，另一種是來(lái)源于人為創(chuàng)設(shè)的情境，不管采取哪一種情境開(kāi)展教學(xué)工作，教師都需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)并明白扮演角色的重要性等等。通常情況下，教師都會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去創(chuàng)設(shè)情境并在課堂上再現(xiàn)情境，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及語(yǔ)言組織能力等等。也就是說(shuō)，情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生們的知識(shí)水平，同時(shí)還能豐富學(xué)生們的情感，促使他們成為人格健全的人。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方式，這樣才能保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效提升。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體步驟

首先，教師需要讓學(xué)生們閱讀更多的語(yǔ)文題材，在這個(gè)過(guò)程中可以滲透情境教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，將語(yǔ)言以及場(chǎng)景相互結(jié)合起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生們找出文章中的重要句子以及段落。其次，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，通過(guò)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生們身臨其境，此時(shí)學(xué)生們可以通過(guò)自己的想象能力去激發(fā)情感，以此燃燒他們的寫(xiě)作熱情。最后就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上給學(xué)生們播放一些音頻，將學(xué)生們的思維真正投入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，促使學(xué)生們情感上的體驗(yàn)，這樣才能不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法的主要運(yùn)用策略

1.在課堂上導(dǎo)入情境，以此展開(kāi)教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)在情境教學(xué)法中屬于非常重要的手段，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生們的思維能力，促使他們?cè)谌褙炞⒌那疤嵯拢瑢?duì)知識(shí)加深映像的同時(shí)，還能不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。不同的課題應(yīng)該選擇不同的導(dǎo)入方式，例如：在教學(xué)指導(dǎo)《燕子》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合謎語(yǔ)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式來(lái)激發(fā)他們的想象能力。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)變得更認(rèn)真的同時(shí)，還會(huì)找到有效并且良好的學(xué)習(xí)方式。另外，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師在采取情境教學(xué)時(shí)可以導(dǎo)入一些圖片，通過(guò)給學(xué)生們展示桂林山水美麗的風(fēng)景，讓他們更直觀地感受到此處風(fēng)景是何等的壯麗。此時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)處于沉浸式的狀態(tài)，他們可以很快進(jìn)入意境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的熱情以及求知欲望具有良好的作用和幫助，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新并且和諧的教學(xué)氛圍。

2.促使學(xué)生們大膽想象

不管學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，都需要保證學(xué)生們具備一定的想象力，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程失去了想象，整體的教學(xué)質(zhì)量會(huì)一落千丈，因此，教師在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，需要挖掘更多的教材，然后在課堂上教授給學(xué)生們，同時(shí)還要訓(xùn)練他們的想象力，這樣才能保證學(xué)生們較為活躍的思維，促使實(shí)際的課堂教學(xué)得到意想不到的效果。繼續(xù)拿學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章來(lái)說(shuō)，教師需要讓學(xué)生們?nèi)ゴy(cè)文章中 “靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”這句話的意境，此時(shí)可以導(dǎo)入一些圖畫(huà)，然后啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行大膽地想象：在漓江上停著一些小船，我們一起乘坐在小船上輕輕蕩漾，但是漓江水始終處于平靜的狀態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以很好地體驗(yàn)文章語(yǔ)句想要表達(dá)的情境，借此機(jī)會(huì)，教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的音樂(lè)，比如《讓我們蕩起雙槳》這首歌，促使學(xué)生們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中進(jìn)行想象，之后教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們：“學(xué)生們，你們還記得文章中表示水流聲音的詞嗎？”“聽(tīng)，你們聽(tīng)見(jiàn)漓江水流動(dòng)的聲音了嗎？”“看，你們看到漓江水在流動(dòng)嗎？”這樣的教學(xué)不僅有音樂(lè)還有圖畫(huà)內(nèi)容，促使整個(gè)課堂變得豐富形象，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)以及圖畫(huà)的幫助下支配著自己的想象力，以此更好地進(jìn)行情境教學(xué)。

3.將學(xué)生們帶入課文角色，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)

在情境教學(xué)中若缺少了“情”，那么“境”也會(huì)變得非常死板，因此，情深可以促進(jìn)境活。教師需要將課堂教學(xué)時(shí)間交道學(xué)生們的手中，讓學(xué)生們自己嘗試并體驗(yàn)角色的扮演，以此促進(jìn)情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)指導(dǎo)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入角色，讓他們身臨其境感受到小女孩的情感。通過(guò)想象自己就是那個(gè)小女孩，然后在寒冷的圣誕夜光著腳在冰天雪地里面走，在墻的另一邊，不僅有火爐，同時(shí)還有香噴噴的烤雞和美麗的圣誕樹(shù)等等，為了取暖不得不擦燃手中的火柴，此時(shí)的你最想得到什么呢？這時(shí)候，有一位非常慈祥的老奶奶出現(xiàn)在自己的面前，應(yīng)該如何興奮地叫出來(lái)，懇求老奶奶帶走自己呢？通過(guò)扮演角色的方式讓學(xué)生們體會(huì)小女孩的可憐和艱辛，這樣才能保證學(xué)生們更加珍惜自己的生活，同時(shí)還能感受到情境教學(xué)的作用和意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情境教學(xué)法，不僅可以提供給學(xué)生們更豐富的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)還能改變學(xué)生們的思想，促使學(xué)生們?cè)诟鞣N情境的想象下健康并且快樂(lè)成長(zhǎng)。情境教學(xué)要求教師們學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)知到自己興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)后，不僅可以建立師生之間的情感，同時(shí)還能讓學(xué)生們體驗(yàn)到 “親其師，信其道”。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及活躍課堂教學(xué)氣氛。

參考文獻(xiàn)

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