關注家庭教育后臺資源,開拓小學語文個性化教學改革新思路

廖鳳平

摘要：個性化教學從傳統意義上來講，就是以學生的發展為目標，教育的主體圍繞著學生自身發展的實際需求進行，能夠針對每一個學生進行不同差異化的教學，而個性化教學對于小學語文的改革和其他的教學有著其本質上的差別，小學階段是兒童們形成三觀和加速身體發育的階段，所以在小學語文這個關鍵期更要注重學生個性化的發展，老師們在課堂的設置中要注意課堂的多元化和個性化，讓平庸的課堂變得更加有創意，激發學生們的學習樂趣和積極性探究，家庭作為孩子成長的接觸第一步，其教育對孩子的成長起著巨大的無法替代作用，基于此，本文將以關注家庭教育后臺資源為方向，開拓小學語文個性化教學改革新思路的研究。

關鍵詞：小學語文;家庭教育;個性化教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-394

引言

想讓孩子擁有健康的人格和三觀，除了學校教育教學，還需要家庭教育的共同努力，孩子們接受教育的時間里，在家的時候多達三分之二，所以家庭教育的成功與否，是伴隨著孩子的一生的結果，家庭教育有著其他教育無法比擬的重要，那就是開蒙發展性，孩子們從出生就在父母的身邊，所以說父母是孩子的第一個引導者是正常的，孩子們最后養成的性格是和家庭的教育不能分割的，隨著社會的進步以及教育要求的不斷改進，對個性化教育的標準和要求也是越來越高，小學語文作為一門充滿想象力和欣賞力的課程，對于小學生的個性化需求有著重要的作用，在個性化教學之中，要測重學生的不同特點以及個性發展差異，深度挖掘每一個學生存在深處的潛能和優勢。

一、小學語文個性化的教學價值

在當下個性化教育的創新改革之上，強調了教育的創新性，事實上看的全都是最后實際的結果，而不是喊一下空口號就結束，在改革教育的路途中，教師們背負著創新重任，小學語文個性化發展教學上，教師起著重要的作用，我們是否真正的理解和掌握了創新的目的和方法，這樣的理解會影響到最后學生們呈現的結果，在進行教育模式的創新改革里，要時刻尊重學生的個人需求以及發展空間的開拓，強調學生們的實際個性化發展需求，能夠充分的體現改革創新教育的實際本質，其最終目的不僅僅是模式的一種創新，更是對于教育的一種創新提升。

例如在長期以往的傳統課堂中，教師們錯誤的作為課堂的主體，對待學生們進行單方面的灌輸式教學，學生們也只會被迫的接受知識，長時間的被迫式學習讓學生們變成了沒有自己思維和想法的木偶人，不會質疑課本的課程的合理，也不會創新的構造，這種壓迫的傳統教育壓迫了學生們身心的健康成長，更是磨滅了學生們對于小學語文的興趣和學習的積極性，學生們的個性化需求也得不到實現，所以在改革創新的過程中，要鼓勵學生的不同，讓學生們學會勇敢的質疑，尊重學生的個性化需求發展，對于問題進行及時的引導和解決，加快學生們發展的腳步，要知道我們在課堂中都是參與者和引導者的角色，學生才是課堂的主體的存在。

在小學語文的具體教學上要加深自身的探索和理解，再進行對學生們進行教授，不能知識教授基本的書本理論知識，那樣的課堂是枯燥的是讓學生們提不起學習的興趣的，通過幫助學生養成個性化學習的發展，引導學生們將實際掌握到的學習方法進行和課堂知識的結合，這樣的結合有助于學生們提升對于學習方法的正確理解和實際的應用，促進了學生們學習小學語文的高效性[1]，在教學設計的時候，要學會充分的利用身邊的生活中的真實事物，將課堂和實際生活聯系起來，讓其更有真實性和實際性，提升學生們的認知度，以及對書本以外的課外經驗做積累，在教學的設置上，要開拓學生們的知識面和接觸范圍，鼓勵學生們根據自己的特點和興趣愛好進行選擇和應用適合自己的學習方法，自由的選擇帶給了學生們學習的積極性以及學習的動力，促進學生們發散性思維的培養以及課外的積累，在小學語文的個性化教學中，除了要對學生進行基本的理論講解，更要結合實際和個性化課外知識的學習積累。

二、家庭教育資源對小學語文個性化教學的作用

家庭的環境因素對教育有著廣泛的作用，好的家庭教育能夠培養學生的好的習慣和健康的性格，養成對語文的學習的積極性和興趣，而不良的家庭環境也能夠影響孩子，帶給他們消極怠惰的情緒和習慣，平凡的孩子在好的家庭氛圍的影響下，能夠發掘屬于自己的潛力和天賦，而消極的家庭只會讓自帶閃光點的孩子被埋沒，所以對于孩子個性化的培養家庭環境的因素是特別重要的，家長們是孩子們模仿的對象。

例如家長想讓孩子堂堂正正的做人做事，那么家長首先就要樹立起一個榜樣的作用，任何事情都要以身作則，給孩子們樹立正確良好的榜樣作用，堂堂正正的人應該是充滿正義感和責任心的人，他們是正直向上的，言行一致遵守時間和規則的優秀的人，而不是那種貪婪自私，說話強硬不容反駁，欺凌弱小違法亂紀缺乏同理心的人，父母要用自己的言行和舉動把優秀的形象留在孩子們的心中，一旦不良的行為或者言語被孩子們看到了，他們也會記在心里，很難忘掉，在培養孩子的個性化發展中，要重視對孩子們的心理上的呵護[2]，了解現階段的發展狀況，尊重孩子的性格和發展規律，在生活中讓孩子學會愛自己和認識自己，避免孩子們出現自我封閉或者自卑膽怯的心理問題，要做到自信但不自傲，正確的學會看待事物和他人，不要去嫉妒他人或者是無用的煩惱怨恨，做到敢于承擔，勇于表達積極友善的發展，在孩子人生的路途中不是只有花團錦簇歌舞升平，更多的是風雨相伴，讓孩子學會正確的面對失敗和挫折，迅速的調整好自己的心態，經過自己的不斷努力最后去體會成功的感覺。

三、提升教學個性化的專業素養

作為小學語文教育工作者，要用扎實的專業知識和素養以及寬容的教學態度，科學看待學生的個性化，在小學語文的教授上，我們應該全面的掌握以及全面了解學生現階段的知識需求以及階段水平層次，進行針對性的因材施教，不要盲目的進行平面式的教學，對待學生們的個性化學習方式，始終明確自己的教育目標，培養現階段社會所需要的全面發展型人才，提升專業化發展以及道德水平素質，以平等民主的身份進行和學生們交流溝通[3]，這樣的平等的溝通可以讓教師更加全面的去了解學生的需要以及內心的情感和個性，方便落實學生的實際情況，對學生進行針對性需求的引導鼓勵和表揚，促進學生的個性化發展個學習的高效。

例如要加強提升教師的特色化教學，加深老師對學生的實際情況的掌握，根據不同學生的想法以及個性特點，開展教學活動的創新以及教學方法的應用，在不斷的認真觀察和探索創新的應用基礎上進行針對性的指導，通過對自己教學方法的不斷思考和創新，開闊自身的教學特點以及知識面和眼界，加強課堂的活躍度和學生們對于小學語文的積極性學習，促進學生個性化學習的發展和提升。

結束語

傳統的小學語文教育課堂扼殺了 學生們對于個性化學習發展的需求，在小學語文教育中結合學生的差異和獨特性進行教學是教育的目的和關鍵的環節所在，為了提高小學語文教育的個性化教學，促進學生個人的創造力和個性化，提高小學語文質量這樣的目標，對小學語文教學新思路有著重要的方向，對于家庭教育方面，家長也不要忽略了教育的重要性，掌握家庭教育的知識和方法，提高家庭教育的能力，通過和學校的溝通了解學會怎樣去教育孩子，引領孩子個性化的發展，教育孩子遵守和堅持正確的行為習慣，能夠為孩子創造一個正向的身心成長健康環境，耐心的去發現孩子們的特長和愛好，構建良好的親子關系，尊重和孩子之間的關系，不要形成對學校和老師的教育依賴心理，積極的加入家庭教育的提升中，讓學校教育以及家庭教育充分的融合在一起，為孩子能夠全面發展的共同目標而加油。

參考文獻

[1]閆文君. 小學語文教學中“一對一”個性化教學模式探究[D].河北師范大學，2019.

[2]張煜. 小學語文差異教學的現狀與實施策略[D].東北師范大學，2012.

[3]黃麗娜. 小學語文家庭輔助教育探討[A]. .教師教育論壇（第二輯）[C].：，2019：3.