多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率對(duì)策研究

鄭曉云

摘要：音樂是人類共同的語(yǔ)言，無論是中國(guó)的古琴與豎笛還是國(guó)外的吉他與口琴都是音樂的一種體現(xiàn)形式，通過各種各樣的樂器演奏出音樂，再通過音樂抒發(fā)演奏者或悲傷、或歡喜、或激昂、或低沉的心情，就像人們常常說的，一首歌往往就是一個(gè)故事、一段人生。同樣無論是多大年齡，屬于什么階段的人都擁有著欣賞自己喜歡的音樂的權(quán)利。如何提高小學(xué)生音樂欣賞能力，本文提出了多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)聯(lián)動(dòng);小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);對(duì)策研究

多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率即通過多種模態(tài)，從視覺、聽覺等多個(gè)方面去探索如何鍛煉小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力。從多個(gè)方面著手去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力這種教學(xué)方法既活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在課上能夠感受到教師的親切與活潑，也能使學(xué)生不只是單純的在音樂課上學(xué)習(xí)一首歌、聽一首歌，而是沉浸到一首歌之中去，去感受這這首歌的作者想要表達(dá)出的心情、所身處的環(huán)境。通過這種教學(xué)方使得小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力得到鍛煉與提高。接下來我們就將探究如何運(yùn)用多模態(tài)聯(lián)動(dòng)方式，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

一、探究現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生正是單純而天真的年紀(jì)，在這種時(shí)候他們對(duì)于音樂的欣賞往往是真正的發(fā)自內(nèi)心的，不帶任何偏見的去聽一首歌，聽一支曲子。但與此同時(shí)小學(xué)生處于一個(gè)好奇而充滿探索欲的年紀(jì)，他們對(duì)于音樂的欣賞能力和正確的音樂價(jià)值觀還沒有被真正的樹立起來，對(duì)于一個(gè)事物還沒有自己的判斷與看法，很容易就會(huì)被他人的意見所左右，正是小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞因?yàn)樘幱谶@樣的階段，我們才要更加努力的去塑造一個(gè)孩子的對(duì)于音樂的欣賞的理解，去培養(yǎng)一個(gè)孩子對(duì)于音樂的感覺，這也正是在小學(xué)設(shè)立音樂課的根本目的所在。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，眾多的音樂老師做出了各種各樣的努力與嘗試，但是其效果卻并不明顯，盡管小學(xué)生比較容易接受教師的指導(dǎo)與新鮮事物，但是他們也更加的活潑好動(dòng)，輕易就會(huì)被別的事物吸引，加之現(xiàn)在科技網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展、信息化充斥著學(xué)生生活的每一個(gè)角落，所以教師的引導(dǎo)效果其實(shí)并不明顯。此外，教師以往的音樂課教學(xué)模式太過古板而單調(diào)，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此學(xué)生很容易就會(huì)被帶偏。

更何況在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，音樂課不過是學(xué)生用來玩耍的，音樂課并沒有得到足夠的重視，甚至音樂課的任課老師教學(xué)水平也是參差不齊，可能老師自身對(duì)于音樂的理解都不夠深刻，更何況去教育學(xué)生呢？因此，如果想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞，就必須要從教師和學(xué)生兩方面著手。在教師方面要加大對(duì)于音樂教師的選拔力度，嚴(yán)苛的對(duì)音樂老師的上崗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，教師要不斷學(xué)習(xí)提高，真正做到言傳身教，而在學(xué)生方面則可以采取多模態(tài)聯(lián)動(dòng)并結(jié)合多種豐富多彩的教學(xué)方法去提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫和而活躍的音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的意見，與老師站在平等的位置上交流，同時(shí)也提升了學(xué)生在音樂課堂上的參與感。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于音樂的教學(xué)是存在著許多問題的，并且對(duì)于音樂的欣賞的教學(xué)也并不樂觀。盡管這種這些方式已經(jīng)在某些學(xué)校試用，但是在試用的過程中，也仍然存在著許多問題。比如教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法講課時(shí)往往會(huì)因?yàn)椴シ乓魳芬曨l而占用大量的時(shí)間，以至于沒有時(shí)間去講授本應(yīng)該講授的書本內(nèi)容;又或者學(xué)生在看完視頻或者聽完音樂以后就會(huì)走神而導(dǎo)致沒有聽到教師所講授的課堂上的其他內(nèi)容;并且驟然轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說也是一種壓力運(yùn)用以往從來沒有接觸過的教學(xué)方式上課，在使學(xué)生感受到新奇的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種落差感，并且導(dǎo)致部分學(xué)生在課上并不能夠認(rèn)真地聽講，而教師在運(yùn)用的過程中也會(huì)出現(xiàn)心情暴躁的問題，這一切的問題都需要去解決。

二、探究現(xiàn)階段實(shí)施多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的意義

什么是對(duì)音樂的欣賞？?jī)H僅是喜歡它嗎？不是的。對(duì)音樂的欣賞是有著三個(gè)層次的，第一個(gè)層次是指單純的感官上的欣賞，就是一個(gè)人聽到一首歌，會(huì)因?yàn)檫@首歌而淺薄的產(chǎn)生一種喜歡的情感;第二個(gè)階段就是聯(lián)想上的欣賞，通過這一首歌能夠聯(lián)想到作者寫這首歌時(shí)所處的處境以及所懷有著的感情、所想要表達(dá)出的思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴;第三層就是指理智的欣賞，不僅僅去考慮作品中所包含的情感，還有這一首歌所寫的韻律與格調(diào)和所包含的價(jià)值與理念。這三個(gè)階段也是對(duì)于音樂的欣賞從淺到深的過程，畢竟只有表面上喜歡了，才能夠真正的下定決心去鉆研音樂，才會(huì)想要?jiǎng)幽X子去想作曲者是在什么情況下寫出這首歌的，演唱者在唱這首歌時(shí)又是懷著什么樣的心情去唱的。

而小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞就處于第一個(gè)階段。小學(xué)音樂教師需要做的就是將這種欣賞擴(kuò)展到第二和第三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞正確的優(yōu)美的音樂。但是對(duì)一個(gè)天真無邪的小學(xué)生來說，真正的去理解一首曲子中所包含的情感是十分困難的，因此小學(xué)生音樂課本選取的大多是歡快而簡(jiǎn)潔的，深切的貼合小學(xué)生的心情的歌曲。教師現(xiàn)要做的就是通過這些歡快的歌曲培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞的價(jià)值觀與感覺。與此同時(shí)由于第二和第三層的欣賞對(duì)于小學(xué)生來說太過難以理解，這時(shí)候傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往不能達(dá)到應(yīng)有的效果，但是通過多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率，從多個(gè)方面去激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，就可以小學(xué)生感受到音樂中所包含的作者的情感、通過音樂體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、探究現(xiàn)階段運(yùn)用多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率對(duì)策

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上實(shí)行多模態(tài)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式

伴隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂在教學(xué)中也有了多種選擇，可以采取多媒體教學(xué)的方式去豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方式與手段。在課堂上，這種教學(xué)方式既能夠使課堂氛圍變得活躍起來，也能夠運(yùn)用新的技術(shù)、新的講課方式使學(xué)生感到耳目一新，去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可以采取為學(xué)生播放有關(guān)歌曲的動(dòng)畫視頻和其他方式使得學(xué)生對(duì)音樂的理解更加深刻，通過視覺的方式使學(xué)生能夠更加直觀的感受到音樂所擁有的魅力與不同時(shí)代背景下音樂所想要表達(dá)出的情感，以及不同時(shí)代背景下音樂在表現(xiàn)內(nèi)容與手法上有什么不同。通過這種方式去提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的效率，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)音樂欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課進(jìn)行講述時(shí)，就可以采取多媒體技術(shù)，在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)于大海的視頻，首先讓學(xué)生去體會(huì)大海的波瀾壯闊與祥和靜謐，之后再帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ痪湟痪涞姆治龈柙~、觀看歌詞，試著通過歌詞去想象作者是在什么情況下寫出這首歌的、他對(duì)大海又是懷抱著怎樣的心情以及從歌詞中去體會(huì)作者對(duì)大海的思念之情、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。最后教師可以尋找一下與該歌曲有關(guān)的MV，嘗試在課堂上為學(xué)生播放音樂MV，讓學(xué)生能夠通過觀看MV更加沉浸到這首歌曲中，同時(shí)視覺與聽覺兩方面的培養(yǎng)也能夠使學(xué)生留下深刻的印象，之后教師在帶領(lǐng)學(xué)生去分析歌詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，當(dāng)對(duì)歌曲有了充分的了解之后，再去解釋一些枯燥而古板的知識(shí)就會(huì)使學(xué)生更加容易靜下心去聽課，通過這兩個(gè)方面去提高學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞能力。

3.2將小學(xué)音樂與日常生活相結(jié)合實(shí)行多模態(tài)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式

藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活，這句話是被大多數(shù)人所認(rèn)同的，并且廣泛地流傳在藝術(shù)界中，同時(shí)這句話也在側(cè)面說明了音樂與生活是有著緊密的聯(lián)系的。音樂在大多時(shí)候是人們對(duì)一個(gè)客觀事物的主觀印象，而有著音樂才華的人則會(huì)將主觀印象加工改造，之后就會(huì)將日常生活變成一只曲子或一首歌。但與此同時(shí)，通常真正的能打動(dòng)人心的音樂，往往是充滿著作曲者豐富的感情的音樂，只有親身經(jīng)歷過，才能切實(shí)地寫出與日常生活緊密十分聯(lián)系的歌詞，才能切實(shí)的讓聽眾感受到音樂中所包含的與自身息息相關(guān)的東西，之后才會(huì)擁有更深的感觸。無論是什么年齡、什么階段，都有來源于生活的音樂。因此，即使在小學(xué)中，也要將音樂與我們的日常生活結(jié)合在一起，將“藝術(shù)來源于生活”這句話切實(shí)的貫徹到每一節(jié)音樂課中，從而提高小學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞能力，對(duì)于正確的音樂的判斷能力。

例如《我愛北京天安門》是人教版音樂一年級(jí)上冊(cè)一首木琴獨(dú)奏曲，教師可以讓學(xué)生哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌曲版本，聆聽不同樂器演奏的版本并做出不同的表現(xiàn)，例如在聆聽過程中做敲打木琴的姿勢(shì)進(jìn)一步熟悉、了解木琴，通過聆聽和結(jié)合律動(dòng)來理解樂曲。此外，還可以讓他們做一些與相關(guān)的身勢(shì)律動(dòng)，加深對(duì)音樂的體驗(yàn)、理解。例如，人教版音樂二年級(jí)下冊(cè)《口哨與小狗》是一首管弦樂合奏曲，在欣賞時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作來掌握音樂的節(jié)拍節(jié)奏等，讓學(xué)生切身體驗(yàn)律動(dòng)，感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，從而提高音樂的感受能力。“唱游”為主的教學(xué)策略即教師引領(lǐng)學(xué)生一起在音樂作品中感受音韻美，體會(huì)音律美，通過調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通與共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂課堂中音樂的欣賞是十分重要的，我們應(yīng)把學(xué)生從聽講式教室里解放出來，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官來感知音樂之美。與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘音樂要素，深入淺出讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，使學(xué)生能夠欣賞到音樂所具有的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行審美體驗(yàn)，提升音樂素養(yǎng)。慢慢的沉浸到音樂當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃卉慧.關(guān)于提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的對(duì)策研究[J].課程教育研究，2020（02）：226-227.

[2]王娟.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的對(duì)策探究[J].藝海，2018（06）：117-118.

[3]曠惠丹.提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率對(duì)策研究[J].北方音樂，2018，38（05）：181.

基金項(xiàng)目：本文為福建省福州市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《多模態(tài)聯(lián)動(dòng)提升小學(xué)生音樂欣賞能力的教學(xué)策略研究》研究成果，課題編號(hào)：FZ2020GH058