高二地理復習課的現狀以及轉變措施

曹婭琪

摘要：在高二，學生不僅要學習大量的新知識，還要逐漸進入復習階段，隨著學習任務的不斷加大，給學生的學習帶來很大困難。在高二的復習課中，學生的學習熱情普遍不高，形成了比較復雜的教學現狀，因此在教學過程中，教師需要積極轉變自己的思想和方法，吸引學生的注意力，進而提升復習的質量和效率。本文主要講述了高二地理課的教學現狀以及轉變這種現狀的措施。

關鍵詞：高二地理;復習課;現狀;轉變措施

復習是對所學知識的鞏固，如果沒有復習，所學知識很難得到有效的應用，在經過一段時間之后，這些知識就會被遺忘，所以復習對于學生非常重要。在高二的地理復習課中，學生通常會覺得所學的知識沒什么新鮮感，上課的積極性與新課相比有很大的差別。

一、高二地理課的教學現狀

高二階段是高中學習任務比較重的一個階段，很多學校已經在這一階段完成了整個高中地理的教學，已經開始逐步進入復習階段，所以通常會有大量的復習課。在復習課中通常會有以下幾種情況出現：第一，測驗頻繁。測驗是考察學生學習成果的非常重要的一種方式，但是在復習地理課的過程中，很多老師無視學科間的差異，每一兩周都會進行測驗，仿佛把測驗當成了教學的目的，頻繁的考試使學生產生了厭煩的心理;第二，復習的作用不顯著。很多講過的錯題，學生在碰到同樣的題型時還是會犯同樣的錯誤，對于理論性知識的應用能力不強;第三，課程缺乏吸引力。很多老師在講復習課時只是把之前的知識又講了一遍，這樣的話對學生來說已經沒有什么新鮮感，所以對復習課缺乏興趣，而缺乏興趣也就缺乏了學習的動力。產生這種情況的主要原因主要有兩方面的原因，一方面是學生在長期的學習中已經形成了自己獨特的學習思維，經過不斷的強化以后很難發生改變，這也就是同一個錯題在下次出現以后還能做錯的原因，而且學生在學習中通常主動性不強，不能夠實現知識框架的創新與補充。另一方面，由于教師沒有清晰明確的教學目標，同時缺乏一些創新的教學方式，無法根據學生的學習心理采取有效的教學策略。

二、轉變當前高二地理課教學現狀的措施

（一）整合教材的內容

復習課不能只是對教材的再現，不能太過注重學習知識的先后順序，而是要進一步整合教材的內容，使所學的內容形成一個有機的整體，使所學的知識更加的系統化。在課堂上也要讓學生成為學習的主體，引導學生提出問題，分析問題，并解決問題，引導學生將所學的地理知識進行分解，經過加工之后再進行重組，通過不斷分解重組的過程，提高學生們學習的邏輯思維能力和運用能力。比如，可以運用學生自主命題或者是讓學生進行講課的方式來整合教材的內容，讓學生主動的去學習，在命題以及講課的過程中加強對課本知識的整合。

（二）歸納地理原理

在地理復習課上，學生們也會對地理的原理進行一定程度的歸納和總結，對于課本上的案例以及做過的習題能夠運用原理進行解答，但是再遇到新的案例時卻又無能為力。這主要是對地理的規律以及原理沒有進行比較系統的歸納造成的，缺乏類似于數學的公式意識。在記憶原理時，知識對原理進行單個的記憶，不能達到靈活運用的效果。在地理的考試中所考察的題目往往是對學生綜合能力的考察，需要學生對地理知識有一個全面、系統的認知，所以老師要引導學生們對書中的地理規律以及原理做好梳理。在歸納地理原理的過程中可以采用專題收集的方法進行原理的梳理。比如進行大氣的運動的復習時，要總結梳理好相關的原理，可以構建好大氣運動規律的框架，把各規律和原理歸納到一起，并進行掌握，當遇到相關的題目時，就可以根據這張規律圖調取要用的知識。

（三）培養學生地理學習能力

要培養學生的地理學習能力就需要充分尊重學生的個體特點，提高學生的學習興趣，并以此為基礎進行提高，這就要求地理教師要運用靈活多樣的教學手段來引起學生們的注意，從而提高學生復習的參與度。在課堂上老師要充分利用各種可以創設的教學情境，引導學生進行思考，進而提高學生們分析問題解決問題的能力。在講《洋流》一課時，可以講述一個案例：“在1992年，一艘貨船從中國開始了它的航行之旅，它的目的地是英國西海岸，但是在航行在太平洋時遇到了強烈的風暴，船上的一個裝有近3萬只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入了大海。但是，這些玩具鴨在長達20年的旅行之后有一萬只玩具鴨抵達了英國的西海岸。”通過有趣的故事引入課程，然后通過提出一系列問題來進行復習，首先是對基礎的問題進行提問，比如洋流形成的因素有哪些？風海流、密度流、補償流是怎么形成的？洋流對全球熱能的傳輸和交換有什么作用？世界洋流是怎么分布的，有什么規律？氣壓帶風帶的分布和洋流有什么聯系？通過提問的方式，引發學生們的思考，同時通過反饋也能觀察出學生們之前的學習成果，然后根據學生們所反映出來的情況，進行有針對性的復習，提高復習的效果。

（四）培養解題技巧

要想提高地理的復習效果，就必須進行一定的習題訓練，但是習題訓練通常是學生們比較反感的內容之一，這是因為學生由于自身所學知識水平和缺乏解題技巧的限制，對于題目不能進行有效的分析，從而做題的成就感不高，所以培養學生的解題技巧就顯的非常重要。地理教師要在教學的過程中精心選擇典型的試題以及易錯試題，組織學生們進行科學的鍛煉，掌握在地理選擇題中排除法的使用、在簡答題中運用條理化的技巧等，提高地理復習課的效果。并在教學的過程中與同學們共同研究解題思路，共同總結知識點，提高學生們的參與性。比如在分析具體的題型時可以采用讓學生們進行分組討論，老師從旁提點的方式，培養學生們的解題技巧，同時在交流的過程中，也能夠活躍課堂的氣氛，使地理的復習課不再沉悶。

結束語：

綜上所述，高二階段是學生高中學習生涯中非常關鍵的階段，在這一階段中，隨著教學目標的變化，高中地理也逐漸開始邁入復習階段，所以復習課有了很大程度的增加。面對高二地理教學的現狀，地理教師要通過整合教材的內容、歸納地理原理、培養學生地理學習能力以及培養解題技巧等方式，提高學生復習的主動性，為高三的全面復習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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