核心素養下小學美術體驗式教學實踐研究

蔡嘉泳

摘要：近些年來，伴隨著教育水平的持續提升，學生學習興趣的培養引起廣大教師的關注。讓課堂煥發生命活力，既能促進學生思維的發散，還能讓學生深刻體會到藝術的無窮魅力，培養學生審美能力。小學美術教學的開展，致力于培養學生對繪畫藝術美感的感受能力，通過學生學習，增強鑒賞能力和創造能力。為了提高小學美術教學效果，教師應該注重學生學習興趣的激發，巧妙應用體驗式教學，吸引學生積極參與美術鑒賞中，為學生核心素養的培養奠定良好基礎。本文基于核心素養視角，對體驗式教學在小學美術課堂中的優勢進行了分析，并提供了一系列相應的教學策略。

關鍵詞：小學美術教學;體驗式教學;核心素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-354

引言

在小學階段，美術課程的開設發揮著十分重要的作用，利用繪畫的方式，引導學生充分想象與創作，旨在提高學生審美能力。繪畫本身就是一件有趣的事情，既能快速集中學生注意力，還可以滿足學生知識需求，有效培養核心素養，并掌握更多利于終身發展的必備技能。現階段，教師要盡可能地應用比較新穎的教學方式，增強美術知識的趣味性，讓學生愉悅地學習，在提高教學效率的同時，實現寓教于樂的目的，為學生核心素養的培養創造良好條件。

一、體驗式教學在小學美術教學中的優勢

（一）培養學生的思維能力

與傳統的教學方式不同，在小學美術教學中，合理應用體驗式教學，能夠使學生個人情感越發豐富，有助于學生創造性思維的激發。當學生融入體驗式教學中，就會深刻體會到不同繪畫作品描繪的意境。教師也可以充分利用現有資源，不斷擴充學生美術知識儲備庫，通過鑒賞與感受，對美術知識產生獨到的感受。

（二）鞏固學生的主體地位

應用體驗式教學法，有助于提高學生學習自主性，為學生主觀能動性的發揮提供充足的空間。在學生進行體驗式學習時，會進一步了解多樣性的美術創作技法，同時自身的興趣會受到一定的影響，并形成越來越強的自我意識。處于小學階段的學生，通常擅長于模仿，對身邊事物表現出強烈的好奇心，開展體驗式教學活動，能夠讓學生充分發揮主體作用，緊緊圍繞學生這一中心，開展一系列美術活動，使學生全身心投入到美術學習中，通過潛移默化的影響，增強對美術知識的掌握。

二、基于核心素養的小學美術體驗式教學策略

（一）利用先進信息技術，增強課堂的趣味性

要想調動出學生的學習興趣，小學美術教師要采取各種各樣的方法，為課堂注入豐富的趣味因素，吸引學生積極投入到美術課堂中，并充分發揮學習主動性。在小學美術教學實踐中，可以組織一些非常有趣的活動，或者巧妙應用信息技術，設計形式多樣的活動，這樣有助于提高課堂的趣味性，提高學生課堂參與度。例如，在學習《春天的消息》時，這節課的教學目標是：通過引導學生觀察與體驗大自然，感受春天的特點和獨特色彩，最終學會設計明信片，表達對春天的喜愛之情。教師可以提前下載與教學知識相關的視動畫和圖片，如凡·高的《向日葵》，并下載相關的音樂，比如《春天在哪里》，在課堂上借助于多媒體，為學生呈現春天的美景，并以小組為單位，圍繞“春天體現在哪些地方”進行討論。之后繼續利用多媒體，帶領學生欣賞創意獨特的明信片，并布置一項作業：“請設計一張明信片，向你的好朋友分享美麗的春天。”這樣一來，不僅能長時間集中學生注意力，還能通過真實的圖片和視頻，增強學生的體驗，培養學生熱愛自然之情和審美能力。

（二）在實踐中創作作品，提高學生創新能力

在小學美術教學中，培養學生創新能力是重要的目標之一。對于大部分學生來說，往往具有比較強烈好奇心，通過指導學生創造美術作品，能夠為學生創新意識的強化創造良好環境，進而將學生上課積極性充分調動出來，為提高學生的創新能力奠定基礎。在這個過程中，需要教師進行必要性的引導，在學生創造美術作品的過程中，教師應該重視學生核心素養，并有意識對其進行培養，鼓勵學生創新，避免單純的模仿。

例如，在學習《漂亮的鐘》時，需要學生巧妙利用各種材料，設計一個別出心裁的鐘表。教師可以先留出一定時間，讓學生自由想象，繪制一個獨特的鐘表，為學生創新能力的培養提供空間。之后引導學生利用廢棄材料，結合自己繪制的鐘表進行制作，對于表針、表面等顏色和形狀，學生可以自己設計，不僅提高了學生實踐的積極性，還能增強學生創新能力，在設計鐘表的過程中，也能提高學生審美能力。

（三）開展游戲教學活動，提高美術表現能力

愛因斯坦曾表示：“對于學生來說，興趣是最好的老師。”在日常教學中，教師在設計美術活動時，要以教材知識為基礎，但不能局限于教材，要進行精心的設計，盡可能地激發學生興趣。教師可以從學生生活實際出發，針對其喜聞樂見的方式，有機結合教材內容，開展游戲教學活動，將美術知識滲透進去，這樣不僅能豐富教學方法，還能構建愉悅的教學環境，讓學生自由、自主地進行學習，提高美術表現能力。

例如，在學習《奇異的大海怪》的過程中，教師可以帶著孩子們游海底世界認識海洋生物，再引入一個小游戲，要求學生用認識的一些海洋生物的最有特點的一部分，用合成法組合一只大海怪，每個學生的組合都會有所不用，讓學生更清晰多種物體的一部分合成一個整體方法。繪畫結束后組織“奇異的大海怪舞會，根據學生最終作品，讓學生評價哪只海怪最有創意，哪只海怪合成法用得最好，哪只海怪最美觀，并鼓勵每一個認真學習繪畫的同學。這樣既能幫助學生樹立繪畫自信，還能提高學生繪畫的熱情，使其更加靈活地應用美術知識。

結束語

綜合而言，以核心素養為指導，教師在開展小學美術教學時，應該轉變傳統教學方式，將重點轉移到培養學生專業能力上，并鼓勵學生多觀察生活，從生活實際中，學習和掌握更多豐富的美術知識和技能。為了有效培養學生核心素養，教師要加強對體驗式教學法的應用，利用先進信息技術，促使課堂富有生趣，引導學生在實踐中創作美術作品，提高其創新能力，開展游戲教學，增強學生體驗感，讓學生通過美術的學習，更好地發現、掌握以及創造美，進一步感受美術的巨大魅力，逐漸掌握更多的繪畫技能，為日后高效地學習美術課程打下牢固基礎。

參考文獻

[1]劉露露.體驗式教學在小學美術教學中的思考與實踐[J].新課程，2021（05）：78.

[2]孟海琴.運用體驗式教學模式，構建實效美術課堂[J].考試與評價，2021（01）：57.