小學(xué)德育在語文教學(xué)課堂的滲透方式

黃秋瑾

摘要：課堂教學(xué)中的德育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，考慮學(xué)生生活品格形成的內(nèi)涵，并發(fā)現(xiàn)緊隨其后的隨機(jī)性、光明性和自然性。有必要運(yùn)用德育資源充分利用其優(yōu)勢。突出課程特色、創(chuàng)造氛圍、發(fā)揮榜樣、以誡命和行動教書;結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生靈感，并通過逐步發(fā)展學(xué)生體驗(yàn)身體感知、耳朵聽聞和眼睛觀看的接受方式，以及體會細(xì)微的變化來達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;語文教學(xué);滲透方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-325

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，學(xué)習(xí)語文課程不僅是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)逐漸掌握語文知識和技能的過程，而且還可以提高學(xué)生使用該語言的能力。這也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好心情、開闊視野、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過程。因此，在教學(xué)中，教師不僅要提供知識，還要注重每個學(xué)生的情感，運(yùn)用專業(yè)知識并利用一切可能的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時掌握情感素養(yǎng)的精髓。獲得道德教育并形成優(yōu)秀的精神品格。因此，每位教師的義務(wù)是對德育的有效滲透。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）教師在語文課堂上不重視德育

如今，許多教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，但是由于許多教學(xué)單位將德育視為由上級單位組織的一項(xiàng)任務(wù)，或者將小學(xué)生的德育視為思想道德課程的內(nèi)容。老師可能不會注重在語文課堂上進(jìn)行道德教育。

（二）未能有效調(diào)查語文教科書內(nèi)容中包含的道德教育因素

小學(xué)語文教科書不僅可以傳播知識，而且可以作為德育的良好材料。一些教師由于綜合素質(zhì)或缺乏時間和精力，而無法有效利用語文教科書內(nèi)容中包含的道德教育因素。畢竟，小學(xué)生仍然有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)上進(jìn)心和好奇心，只有老師才能找到所需的材料。并合理地教學(xué)生學(xué)生可以使學(xué)生受益。由于陳述不實(shí)，一些教師完全忽略了語文課堂中的課程，在發(fā)展學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)中的作用，更不用說廣泛的學(xué)生研究和討論了。將道德教育滲透到教學(xué)活動中，是一種更有效的方法。

（三）滲透德育的方法是不合適的

沒有適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到實(shí)際生活中，假想的道德教育也是不可取的。如今，教育專家們試圖將道德教育的因素滲透到語文教學(xué)中，但是教師常常沒有適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏頋B透道德教育并升華這種教學(xué)。在大多數(shù)情況下，盡管教師在教科書中強(qiáng)調(diào)了情感升華的內(nèi)容，經(jīng)常通過口頭解釋。但沒有融入現(xiàn)實(shí)生活，沒有使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生頻繁運(yùn)用。因此，這種滲透常常是無聊的和毫無生氣的。即使學(xué)生獲得了一定程度的道德知識和對這類種方法的理解，也很難將其實(shí)際轉(zhuǎn)化為道德行為和正確的認(rèn)知。

二、通過閱讀教學(xué)實(shí)施德育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)習(xí)中必不可少的練習(xí)方法。閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。大量閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量，并發(fā)展學(xué)生的語言水平。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)和感受語言的一種重要方式。閱讀了一些有趣的文章后，學(xué)生們可以開闊視野并感受到積極的能量。閱讀是學(xué)生了解知識的各個方面的有效途徑之一。將教授很多真理，這是一種無形的道德教育。

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是講故事。通過講故事，教學(xué)生閱讀技巧，發(fā)展閱讀技巧以及發(fā)展和提高學(xué)生的理解力，來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，閱讀教學(xué)不僅是對其內(nèi)容的理解，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，所有教科書的閱讀材料都是經(jīng)過精心挑選的。故事是生活真理的載體，在思想文化上有細(xì)微差別。是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的有效載體，也是滲透道德教育的重要支持。當(dāng)學(xué)生閱讀故事并欣賞語言的美感時，通常更利于學(xué)生專注于故事、體驗(yàn)主角的歡樂、悲傷、怨恨，并扮演故事中的角色。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和語文技能提出相關(guān)的道德問題，或者選擇、評估、區(qū)分或討論。這不僅可以為學(xué)生提供有趣和實(shí)用的主題，可以運(yùn)用自身的務(wù)實(shí)能力，而且可以提高其對歷史的理解。歷史的真理自然會深深植根于學(xué)生的思想中，學(xué)生將學(xué)習(xí)并接受它，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的價(jià)值觀。

三、認(rèn)真組織培訓(xùn)活動

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用靈活多樣的教學(xué)方法，以確保及時和適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行道德教育。作為老師，需要在不影響教學(xué)的情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要保持靈活性，并留出一定的空間來為學(xué)生發(fā)揮思考的活力。每個語文班都為學(xué)生分配適當(dāng)難度的任務(wù)，并且任務(wù)計(jì)劃與德育的滲透緊密結(jié)合在一起，以便學(xué)生可以利用所學(xué)到的知識來完成任務(wù)，并在整個過程中獲得知識。不僅通過增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，而且還使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的觀念和看法，從而使師生彼此能夠交流情感，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣并影響其道德品質(zhì)，以創(chuàng)造公正的生活，來不斷加深、鞏固、協(xié)調(diào)和改善學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、堅(jiān)持適度的原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生對德育內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，并且讓小學(xué)生對教師所講德育內(nèi)容加以理解以及深化。但是，盡管小學(xué)語文具有豐富的德育功能，其能夠?qū)πW(xué)生整體道德素養(yǎng)的提高有著較大促進(jìn)作用。然而，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)依然是對學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升，對小學(xué)生語言文字方面、理解能力以及表達(dá)能力加以提升。因此，語文教師在對德育方面教育進(jìn)行滲透期間，必須要對滲透數(shù)量加以控制，同時要對滲透質(zhì)量加以保證。畢竟語文課堂不是品德課。所以需要教師對德育教育具體滲透的“度”加以把握，進(jìn)而在確保學(xué)生整體語文素養(yǎng)得到提升的同時，其道德素養(yǎng)也能得到同樣的提升。

一般而言，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力弄清教科書的內(nèi)容，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法及時適當(dāng)?shù)貪B透到德育中，以便學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力和進(jìn)步。促使身體和心理方面，能夠真正得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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