新課標下合作學習在初中物理教學中的應用探究

王家洪

摘要：初中教育階段，物理是一門重要的基礎課程，具有一定的抽象性、邏輯性及復雜性。學生要想學好物理課程并非易事，需要付出積極的努力。運用傳統的教學模式和教學方法，不僅課堂氛圍比較沉悶，而且學生學習也毫無樂趣，不能有效的激發他們的學習興趣和積極性，甚至容易讓他們產生抵觸情緒，嚴重影響著學生學習的實際效果。隨著新課程教學改革的快速發展，合作學習教學方式逐漸進入到了初中物理課堂上，既活躍了課堂氛圍，又能調動學生學習的熱情，切實提升了課堂教學的質量，推動了初中物理教學的發展。

關鍵詞：初中物理;合作學習;實踐應用;途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-277

前言

在新課改的背景下，初中物理教學也積極嘗試新的教學模式和教學方法，取得了良好的教學實效。合作學習是一種創新的教學模式，被教師引用到初中物理課堂上，在激發學生學習興趣的基礎上，還能夠體現學生的課堂主體地位，培養他們的自主學習能力、團隊意識以及互助意識，推動他們物理核心素養的提高。在實踐教學中，教師要樹立起發展意識和創新意識，不斷嘗試新的教學模式和教學方法，依據實際的教學內容和學生的實際狀況開展實際教學，引導學生開展合作學習式的探究學習活動，最大程度滿足學生的個性化學習需求，提升課堂教學的效率和質量，推動學生綜合素質和綜合能力的發展。

一、合作學習教學方式運用在初中物理教學中的重要價值

（一）有助于學生自主學習能力的培養

在初中物理教學中，教學知識的積累是非常重要的。依照傳統的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕的向學生進行知識的灌輸，學生被動的接收知識，加強知識的記憶。這種枯燥的教學方式難以激發起學生學習的興趣，更別提能力的培養了[1]。將合作學習運用到物理教學中，學生們共同探索物理問題，在學習中互幫互助，特別是在物理實驗教學中，小學成員間相互協作共同完成實驗內容，對學生自主學習能力的培養是非常有幫助的。在合作學習過程中，凸顯出了學生課堂主體地位，有助于進一步提升學生學習的積極性和主動性。

（二）有助于推動初中物理教學的發展

隨著新課程教學改革的深入發展，傳統的教學模式和教學方法已經無法滿足現代基礎教育的發展需要，做為一種創新的教學方式，合作學習被運用到了初中物理實踐教學中。學生們以小組為單位，進行教學內容的討論、分析、合作實踐等，勇敢的表達自己的觀點、意見及看法，學生之間相互學習，取長補短，有利于建立起正確的思維方式，提升學習的能力[2]。另外，學生參與到合作學習當中，大家相互協作，共同完成教師布置的學習任務，增強了學習過程的趣味性，調動了學生參與學習的積極性，對初中物理教學發展起到了積極的推動作用。

二、新課標下合作學習在初中物理教學中的有效應用途徑

（一）做好學習小組劃分，為合作學習創造良好條件

合作學習為學生的交流學習提供了機會，學生們在小組范圍內共同探索、共同學習，在物理知識的海洋中共同遨游與進步。為了順利的開展合作學習，教師一定要做好學習小組的科學劃分。教師要深入了解班級內學生的實際情況，包括個性特點、興趣愛好、學習基礎、學習能力等，再依據學生的這些情況進行科學的小組劃分，保證每個小組的成員數是均等的，而且每個小組的學習實力也是相近的，不能出現太大的實力差異，保證每一位學生在小組中都能夠有“用武之地”，在相互的協作中能夠提高物理學習的實效。

（二）制定好合作學習的目標，使得物理學習目的性更強

在傳統的物理教學中，教師偶爾也會運用合作學習的教學方式，從實踐來看，教學效果并不理想，究其原因，主要是教師開展合作學習的目的性不明確[3]。隨著新課程改革的發展，合作學習被鄭重的運用到初中物理教學當中，教師的教學目標非常明確，積極依照教學目標引導學生開展教學問題的交流和討論，有效提升物理課程學習的有效性。

（三）注重課堂教學的創新性，提升學生課堂學習的參與度

傳統的物理教學模式和教學方法比較枯燥而乏味，難以激發學生學習的熱情。在新的歷史發展階段，物理教師一定要依照新課標的要求，注重課堂教學的改革和創新，有意識的提升課堂教學的趣味性、知識性以及新鮮感，例如對小組合作的內容和流程進行精心的設計、合理把控合作學習的難度、科學的布置合作學習的任務等。在實踐教學中，教師要注重創新學生合作學習的方式，帶給學生更多的學習新鮮感，吸引他們全身心的投入到合作學習當中，和組員共同學習和提高，掌握更多的物理知識，培養良好的物理學習能力。

例如，在學習“摩擦力”相關章節知識時，教師為學生提前布置預習任務，讓學生結合現實生活思考，“摩擦力的概念是什么？生活中常見的摩擦力有哪些？摩擦力是有益的還是有害的？”。教師引導學生結合現實生活進行思考和分析，并要求他們在小組中進行充分的討論和交流。在此過程中，教師可以向學生展示一些生活中常見的存在和運用摩擦力的圖片或者視頻，幫助學生更好的理解和掌握相關的知識內容，促進學生學習能力的提升。

（四）注重課后的歸納總結，提升學習的實效

在課堂教學結束后，教師還要注重引導學生進行課后的歸納總結，深刻反思學習中的得與失。在合作學習過程中，教師要加強對學生學習的觀察，包括學習的態度、參與的積極性、合作的默契度、合作學習的成果等[4]。最終，教師要對每個小組開展的合作學習狀況進行評價，對表現好的小組進行表揚，而對表現稍差的小組給予必要的激勵，同時注重小組成員的適當調整，保證合作學習的高效性。

結束語

綜上所述，在新課改的背景下，初中物理教學中融入合作學習的教學方式，不僅有利于激發他們的學習熱情和積極性，同時也有利于學生在合作學習中互相學習，實現共同提高的目的，幫助學生樹立起協作意識和互助意識，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李旺.在初中物理教學中合作學習的應用初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：276.

[2]張洪梅.新課標下合作學習在初中物理教學中的應用[J].中華辭賦，2019（01）：145-146.

[3]周明學.新課標下合作學習在初中物理教學中的應用[J].新課程（中），2016（02）：272.

[4]鄭新.新課標下合作學習在初中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2011（11）：95-96.