關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

賴建淮

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要注意明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;主要特點;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-231

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因為受應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)方式過于老舊單一，實際教學(xué)效果不理念，并不能滿足新課程教學(xué)改革要求。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效提升學(xué)生的綜合能力，對構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)氛圍有著非常積極的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從多個角度對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析，針對性地提出了一些小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點

1.教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，整個教學(xué)活動基本上都是圍繞著教師進(jìn)行的，教師完成了對課堂教學(xué)的主導(dǎo)，很大程度上忽視了學(xué)生在實際教學(xué)中的主體作用，使得學(xué)生被動吸收知識，教學(xué)效果得不到保證。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用打破了這一現(xiàn)象，讓教師從教育的教導(dǎo)者向教學(xué)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師的作用更多的是輔助和引導(dǎo)學(xué)生自主思考，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，有效拉近了師生關(guān)系，提升了課堂教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅改變了教師在課堂教學(xué)中的角色，學(xué)生在教學(xué)中的角色也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的主體性經(jīng)常性地被教師忽視，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行選擇，更加人性化地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，真正地成為課堂教學(xué)的主人。

3.實現(xiàn)了對課堂教學(xué)時間的重新分配

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是將原本在課堂上講解的內(nèi)容放到課下，讓學(xué)生通過提前學(xué)習(xí)來了解和熟悉新的知識點和教學(xué)內(nèi)容，而課堂時間會將更多的注意力放到學(xué)生學(xué)習(xí)后遇到的問題上，進(jìn)行問題講解。這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)性，且有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，掌握學(xué)生對新知識的理解能力，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行更加詳細(xì)的教學(xué)安排，并合理地制定教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該針對翻轉(zhuǎn)課堂提供的教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行針對性地設(shè)計和選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。例如，在進(jìn)行“長方形、正方形面積計算”教學(xué)時，教師可以先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動探尋“長方形面積計算和正方形面積計算”的異同點，讓學(xué)生通過自主思考來實現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用，提高后續(xù)課堂教學(xué)的有效性。最后，教師應(yīng)該制定階段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等綜合的設(shè)定目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)工作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，教師基本上會結(jié)合微課教學(xué)的方式，提前將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求安排學(xué)習(xí)過程，教師需要在課前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教導(dǎo)“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)知識時，教師在進(jìn)行知識教導(dǎo)的過程中，可以向?qū)W生展示不同類型的三角形，并向?qū)W生提問“思考不同類型三角形內(nèi)角和的總和是多少，有什么規(guī)律？”學(xué)生通過觀看視頻帶著問題去學(xué)習(xí)，有效地加快了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互討論

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為了更好地提升教學(xué)效果，可以將分組學(xué)習(xí)法與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在教師教學(xué)前自主討論、相互分享，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，達(dá)到良好的自我學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計算”時，教師可以根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，在課程中設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)性的思考和總結(jié)三角形面積計算的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到良好的知識學(xué)習(xí)效果。此外，在課堂上學(xué)生相互討論也起到積極的作用，在課堂自由活動時間，學(xué)生可以通過自由討論來加深對知識的理解，教師也可以通過學(xué)生的反應(yīng)來了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

4.重視教學(xué)反饋工作

教學(xué)反饋工作是教師詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，需要教師和學(xué)生都參與進(jìn)來。因此，教學(xué)反饋工作的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，教師需要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，學(xué)會換位思考了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，結(jié)合學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。對于學(xué)生來說，應(yīng)該敢于發(fā)言、敢于提問，及時地將問題反饋給教師，讓自身的學(xué)習(xí)過程緊跟教師的課程安排，最大限度地提升教學(xué)效果。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略對整個小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)和提升作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課下和課上進(jìn)行積極討論，重視教學(xué)反饋工作，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，最大限度地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，保證翻轉(zhuǎn)課堂可以有效展開，進(jìn)而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊璐銘.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2016（20）：85-86.