淺析初中語文作文教學中的選材與立意

吳桂先

摘要：對于初中階段的學生而言，寫作能力始終是學生語文綜合實力的重要體現，但是隨著新課改的深入，如今的考試題目越來越多元化，創新化學生之前積累的老舊的寫作經驗已經不適用于現在。所以為了培養學生的寫作能力，提高語文成績，教師有必要從作文的選材與立意出發，幫助學生積累更加有效的寫作經驗。

關鍵詞：初中語文;作文教學;選材;立意

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-228

前言

長期的協作教學工作開展過程中，筆者發現，由于中學生的語文學習軌跡基本相同，個人三觀又沒有完全形成，很多學生在作文中能夠呈現的內容是非常有限的，一不小心就會出現雷同的題材，影響了最終作文的效果。為了轉變這種情況，教師應當深刻反思作文教學中出現的問題，并且引導學生學會在作文里選取新鮮題材，正確把握立意。

一、作文選材與立意要與生活相結合

日常教學工作開展過程中，筆者發現，班級里很多學生寫作文存在假大空的問題，作文選材與立意缺乏生活性。初中階段的學生一般不具備非常豐富的人生閱歷，如果是脫離生活寫作，容易將一篇800字的小作文寫得過分空洞華麗，整體看起來像是一篇作文，但是閱讀其中的內容就會發現里面的很多內容都是空話，甚至很多話語都可以從網上找到模板。在這種背景下，教師應當做好生活化的寫作教學，告訴學生寫作文的時候，要把作文選材與立意與生活緊密結合起來。

例如：教師在作文課上讓學生以“偷得浮生半日閑”為題寫一篇記敘文，因為教師給出的作文題目比較寬泛，所以學生可以寫作的內容也很多，既可以將生活小事融入作文之中，也可以把之前值得紀念的游記經歷寫成作文。但是有些學生選擇案例的時候，將重心放在了“歷史人物”身上，在作文中引入了“陶淵明放棄高官厚祿去鄉間種田”的案例，這個故事雖然和本篇作文主題有些許契合之處，但是對于初中階段的學生而言，寫作文如果一直是拿別人的故事舉例，是很難鍛煉自己敘事的能力的。所以教師被學生指導作文的時候，應當將類似的案例替換成生活化的案例，如果學生依然想要在作文中引入這些內容，教師可以引導學生把這一類案例用簡短的一兩句話表述出來，并且加入大量的論證，豐富作文的內容，從而提高作文的可讀性。

二、作文選材與立意要與題目相符合

隨著現代教育事業的不斷發展，新課改背景下，作文題目也出現了很多新的變化，比如任務驅動型作文成為了考場作文中的主流，之前教師教學的記敘文和議論文很少出現在考試中了。在這種背景下，教師應當引導學生學會把握作文題目的要求，作文選材和立意要與題目相符合。

例如：在一次考試作文中，題干給學生提供了一段閱讀內容“1848年，馬克思在德國創立了《新萊茵報》，很多仁人志士都在這份報紙上刊登自己的進步，思想對當時的社會進步起到了很大的推動作用，而馬克思本人為了維持這份報紙的運營，更是投入了巨大的物力財力，甚至不惜傾家蕩產也要將這份報紙繼續辦下去。有人評價馬克思的這種行為缺乏大局觀念，將所有的身家和希望都寄托于一張報紙，是非常不明智的;但也有的人認為能夠為了夢想全力以赴，是一件很酷的事情。”。根據這個題目，讓學生寫一篇不少于800字的語文作文，在教學的過程中，教師可以引導學生積極將作文選材與立意和題目結合起來，經過分析，可以得知這篇作文是讓學生探討“策略進取”和“埋頭苦干”這兩件事情，分析題干的時候，教師可以仔細闡述題目中的具體立意，先講解策略進取的優勢和劣勢，再講解埋頭苦干的優勢和劣勢。通過認真的分析題目，讓學生理解這篇作文想要讓學生討論的問題，接下來教師就可以鼓勵學生按照自己的想法選擇合適的題材，書寫作文。講解作文題目的時候，教師應當把日常生活中常見的情景引入課堂，比如要讓學生理解策略進取的含義，就可以拿“做作業的時候先從最簡單的開始做”這一點小事舉例，既能夠讓學生快速理解這種復雜的概念內容，又可以激發學生的靈感，幫助學生搜集更多合適的寫作素材。

三、作文選材與立意要便于升華內容

語文作文的呈現效果不僅僅是一名學生寫作能力的綜合體現，也是一名學生，個人思維深度的體現，所以現代語文教學工作開展過程中，越來越多的語文教師都意識到了哲理性內容在語文作文中的重要性。初中階段學生接觸的一般是敘事性和議論性兼具的作文題目要求在寫作文的過程中做到夾敘夾議，然而，很多學生只是做到了“敘”，沒有充分的“議”，這種情況也會影響整體的寫作效果。所以引導學生選取作文素材，把握作文立意的時候，教師應當注意提醒學生要考慮作文選材是否便于升華內容。

例如：作文課上，教師以“努力”為話題引導學生用夾敘夾議的方式寫一篇作文，選取題材的時候，學生就要注意，不能夠選擇那些本身比較有趣，但是很難在敘事基礎上升華主題的例子。比如一名學生要論述努力的重要性，他打算從反面舉例，說明努力是可以改變人的命運的，這個想法是好的，但是證明學生選擇的案例是“某天上學的路上看到了一名拾荒老人”，根據這種素材，學生是很難繼續升華哲理性的內容的。因為無論從哪一個角度分析這個案例，都會給改卷老師留下一種“看不起拾荒老人”的感覺，不利于學生表達最主要的內容。經過和教師的討論之后，這名學生改寫了“一名從大山里走出的孩子，通過努力學習，考上了心儀的大學，找到了一份高薪的工作，徹底改變了自己的命運”這樣的案例，很顯然，中學生根據這種案例，能夠寫出的哲理性內容更多有利于升華主題。敘述完整件事情之后，學生可以非常自然的轉換視角，站在自己的立場上評價這件事情，并且提及“這個故事對自己的人生帶來的重大影響”，有助于提高整篇作文的質量。

總結

眾所周知，語言在寫文章時是必不可少的，無論是文章大意還是作者想要傳遞的信息都離不開語言的表達，在語句通順、用詞準確的基礎上，更注重其表現力以及情感渲染，選材這對于寫好一篇作文也是有相當大的影響，因此教師理應在語文作文選材上發揮學生的潛能，從多種層面深入發現作文的主題，認真確立寫作的素材，深化文章的主題。

參考文獻

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