小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

巫妮妮

摘要：隨著新課改的不斷深入貫徹落實，在小學(xué)語文教學(xué)過程中衍生了很多新的教學(xué)方法。各個基層小學(xué)教學(xué)中越來越重視語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅有利于小學(xué)語文的教學(xué)，也有益于學(xué)生們后期的發(fā)展學(xué)習(xí)。本文主要探究了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略研究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-178

引言

語文的教學(xué)是小學(xué)生們最為重要的一項教學(xué)項目，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語文的教學(xué)中心環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)課程不同于過去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，老師在開展新課程之前，先對小學(xué)生們進行指導(dǎo)性自學(xué)，然后再對學(xué)生們進行課本知識講解。改變過去單一死板、枯燥無味的閱讀教學(xué)模式，這就極大的提高了小學(xué)生們的自學(xué)能力，能夠激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生進行深入思考，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，更好的滿足新時代小學(xué)生們的語文教學(xué)需求。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在新時代的教學(xué)模式中有著舉足輕重的作用。

一、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，對于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。通過自主學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，老師對通過自主學(xué)習(xí)獲得褒獎的學(xué)生與正常教學(xué)過程中獲得表揚的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性相比較時發(fā)現(xiàn)，前者學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性要更好。開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大幅度得到提高，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，在一定程度上極大的促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。例如在進行《石灰吟》這一課程教學(xué)時，老師在課程開始時，安排問題：“什么是托物言志的表現(xiàn)手法？作者將自己比作了什么？石灰具有什么品質(zhì)，那么哪兩句詩體現(xiàn)了作者的思想”老師讓學(xué)生們通過自我反復(fù)閱讀，再進行小組合作討論，讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，得出答案：“托物言志就是通過對一個物品進行描述，表達自己的志愿和意向。作者將自己比作了“石灰”，石灰具有堅強不屈，潔身自好，為了在人間留下清白的品質(zhì)，作者通過將自己比作石灰，表達了于謙即使受到千錘萬鑿粉身碎骨，哪怕烈火焚燒燒成灰燼，他都毫無畏懼，堅決與惡勢力斗爭到底的想法。”學(xué)生們通過小組自主學(xué)習(xí)得到這一答案，可以更好的讓學(xué)生們理解文章中作者的心境，并且能夠提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自主分析能力和團隊寫作能力。這一特征非常符合新課改積極提升課堂教學(xué)效率的要求。

二、運用體驗式教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師要想提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，必須要讓學(xué)生主動參加課程活動，并且在活動當(dāng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生成為活動中的主體，由此來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地去探索語文知識。首先，語文老師需要根據(jù)新課標(biāo)的變革，認真思考提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，并且在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些方法，組織學(xué)生開展一些活動，運用游戲、競賽等方式來提高學(xué)生的積極性。其次，老師要為學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去探索語文中的知識。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是課程中重要的一部分內(nèi)容，閱讀教學(xué)，除了可以提高學(xué)生的語言表達能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文字信息提取能力。同時，課外閱讀和課內(nèi)閱讀是相輔相成的，完善了小學(xué)語文的教學(xué)。所以相關(guān)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺，給學(xué)生提供閱讀的資料，保證學(xué)生能夠在課下時間通過自我閱讀來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與此同時，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容之外。還可以進行擴展性的教學(xué)，吸引學(xué)生自主性地去學(xué)習(xí)課外知識。

四、在課堂上開展信息化多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，許多多媒體教學(xué)資源也積極的運用起來。在語文的教學(xué)課堂之上，很多相關(guān)的計算機多媒體課件逐漸受到老師們和學(xué)生們的喜歡，這就給小學(xué)語文的日常科目教學(xué)帶來了新的變化。例如，在小學(xué)生們學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章的時候，老師通過多媒體教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找開國大典的相關(guān)歷史圖片與視頻。教師通過制作多媒體課件，需要將大典前、大典時、大典后三個時期的視頻和圖片分開制作，其目的在于需要學(xué)生們通過觀看課件，自主觀察：“三個時期發(fā)生了什么事情、在課文中尋找能夠代表群眾的反應(yīng)的詞語、全程人們的心情是什么樣的？”學(xué)生通過自主分析之后回答：“典禮前主要發(fā)生的是群眾和國家領(lǐng)導(dǎo)人逐漸入場，群眾們和領(lǐng)導(dǎo)人們的反應(yīng)是激動、直奔會場、人的海洋、趕。”典禮時發(fā)生的是“發(fā)表宣言、檢閱軍隊，人們的反應(yīng)是歡呼、拋帽子。典禮后發(fā)生的是群眾游行、放禮花，人們的反應(yīng)是高呼、跳舞。”通過讓學(xué)生自主進行觀看視頻和分析，讓學(xué)生們對文章有了一個新的學(xué)習(xí)，能夠更好的理解文章中的關(guān)鍵詞、句。讓學(xué)生們能夠真正的理解“開國大典”對中國人們的歷史意義，學(xué)習(xí)到本章課文的精髓，很多小學(xué)生并沒有看過開國大典的視頻和圖片，借著這一課程，老師們也可以提升學(xué)生們的愛國主義精神，讓學(xué)生們更加深刻的認識到中華人民共和國成立的偉大歷史意義，感受到人民軍隊的威武雄壯，體現(xiàn)了新中國成立的偉大意義以及全國各族人們對黨、對新中國、對人民領(lǐng)袖的熱烈擁護和愛戴。

結(jié)語：如果能夠在小學(xué)教育學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力為第一教學(xué)目的，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成由自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)模式，會極大程度的提升小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力。新課改教學(xué)的第一要義就是以學(xué)生為教學(xué)主體，要將課堂交給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要尤其注重小學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要給孩子提供一個自主學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境，老師和家長都要鼓勵孩子進行自主學(xué)習(xí)，告訴孩子不怕學(xué)不會，學(xué)校和家長一定要深度落實自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個優(yōu)秀的學(xué)生需要具備的能力，更是未來在社會立足需要的技能，是這個社會對人才的基本要求。

參考文獻

[1]王鳳英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2013（8）：23—25.

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