巫妮妮
摘要:隨著新課改的不斷深入貫徹落實,在小學(xué)語文教學(xué)過程中衍生了很多新的教學(xué)方法。各個基層小學(xué)教學(xué)中越來越重視語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,對小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),不僅有利于小學(xué)語文的教學(xué),也有益于學(xué)生們后期的發(fā)展學(xué)習(xí)。本文主要探究了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略研究
中圖分類號:A ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-22-178
引言
語文的教學(xué)是小學(xué)生們最為重要的一項教學(xué)項目,如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是小學(xué)語文的教學(xué)中心環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí)教學(xué)課程不同于過去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,老師在開展新課程之前,先對小學(xué)生們進行指導(dǎo)性自學(xué),然后再對學(xué)生們進行課本知識講解。改變過去單一死板、枯燥無味的閱讀教學(xué)模式,這就極大的提高了小學(xué)生們的自學(xué)能力,能夠激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)小學(xué)生進行深入思考,為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ),更好的滿足新時代小學(xué)生們的語文教學(xué)需求。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),在新時代的教學(xué)模式中有著舉足輕重的作用。
一、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文課堂中,開展小組合作學(xué)習(xí)模式,對于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。通過自主學(xué)習(xí),能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,老師對通過自主學(xué)習(xí)獲得褒獎的學(xué)生與正常教學(xué)過程中獲得表揚的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性相比較時發(fā)現(xiàn),前者學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性要更好。開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大幅度得到提高,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力,樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心,在一定程度上極大的促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。例如在進行《石灰吟》這一課程教學(xué)時,老師在課程開始時,安排問題:“什么是托物言志的表現(xiàn)手法?作者將自己比作了什么?石灰具有什么品質(zhì),那么哪兩句詩體現(xiàn)了作者的思想”老師讓學(xué)生們通過自我反復(fù)閱讀,再進行小組合作討論,讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí),得出答案:“托物言志就是通過對一個物品進行描述,表達自己的志愿和意向。作者將自己比作了“石灰”,石灰具有堅強不屈,潔身自好,為了在人間留下清白的品質(zhì),作者通過將自己比作石灰,表達了于謙即使受到千錘萬鑿粉身碎骨,哪怕烈火焚燒燒成灰燼,他都毫無畏懼,堅決與惡勢力斗爭到底的想法。”學(xué)生們通過小組自主學(xué)習(xí)得到這一答案,可以更好的讓學(xué)生們理解文章中作者的心境,并且能夠提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自主分析能力和團隊寫作能力。這一特征非常符合新課改積極提升課堂教學(xué)效率的要求。
二、運用體驗式教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師要想提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力,必須要讓學(xué)生主動參加課程活動,并且在活動當(dāng)中,老師需要引導(dǎo)學(xué)生成為活動中的主體,由此來調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主地去探索語文知識。首先,語文老師需要根據(jù)新課標(biāo)的變革,認真思考提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法,并且在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些方法,組織學(xué)生開展一些活動,運用游戲、競賽等方式來提高學(xué)生的積極性。其次,老師要為學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去探索語文中的知識。
三、結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)是課程中重要的一部分內(nèi)容,閱讀教學(xué),除了可以提高學(xué)生的語言表達能力之外,還可以培養(yǎng)學(xué)生的文字信息提取能力。同時,課外閱讀和課內(nèi)閱讀是相輔相成的,完善了小學(xué)語文的教學(xué)。所以相關(guān)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺,給學(xué)生提供閱讀的資料,保證學(xué)生能夠在課下時間通過自我閱讀來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。與此同時,老師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀,除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容之外。還可以進行擴展性的教學(xué),吸引學(xué)生自主性地去學(xué)習(xí)課外知識。
四、在課堂上開展信息化多媒體教學(xué)模式,提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,許多多媒體教學(xué)資源也積極的運用起來。在語文的教學(xué)課堂之上,很多相關(guān)的計算機多媒體課件逐漸受到老師們和學(xué)生們的喜歡,這就給小學(xué)語文的日常科目教學(xué)帶來了新的變化。例如,在小學(xué)生們學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章的時候,老師通過多媒體教學(xué),在互聯(lián)網(wǎng)上尋找開國大典的相關(guān)歷史圖片與視頻。教師通過制作多媒體課件,需要將大典前、大典時、大典后三個時期的視頻和圖片分開制作,其目的在于需要學(xué)生們通過觀看課件,自主觀察:“三個時期發(fā)生了什么事情、在課文中尋找能夠代表群眾的反應(yīng)的詞語、全程人們的心情是什么樣的?”學(xué)生通過自主分析之后回答:“典禮前主要發(fā)生的是群眾和國家領(lǐng)導(dǎo)人逐漸入場,群眾們和領(lǐng)導(dǎo)人們的反應(yīng)是激動、直奔會場、人的海洋、趕。”典禮時發(fā)生的是“發(fā)表宣言、檢閱軍隊,人們的反應(yīng)是歡呼、拋帽子。典禮后發(fā)生的是群眾游行、放禮花,人們的反應(yīng)是高呼、跳舞。”通過讓學(xué)生自主進行觀看視頻和分析,讓學(xué)生們對文章有了一個新的學(xué)習(xí),能夠更好的理解文章中的關(guān)鍵詞、句。讓學(xué)生們能夠真正的理解“開國大典”對中國人們的歷史意義,學(xué)習(xí)到本章課文的精髓,很多小學(xué)生并沒有看過開國大典的視頻和圖片,借著這一課程,老師們也可以提升學(xué)生們的愛國主義精神,讓學(xué)生們更加深刻的認識到中華人民共和國成立的偉大歷史意義,感受到人民軍隊的威武雄壯,體現(xiàn)了新中國成立的偉大意義以及全國各族人們對黨、對新中國、對人民領(lǐng)袖的熱烈擁護和愛戴。
結(jié)語:如果能夠在小學(xué)教育學(xué)習(xí)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力為第一教學(xué)目的,將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成由自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)模式,會極大程度的提升小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力。新課改教學(xué)的第一要義就是以學(xué)生為教學(xué)主體,要將課堂交給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中,要尤其注重小學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要給孩子提供一個自主學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境,老師和家長都要鼓勵孩子進行自主學(xué)習(xí),告訴孩子不怕學(xué)不會,學(xué)校和家長一定要深度落實自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個優(yōu)秀的學(xué)生需要具備的能力,更是未來在社會立足需要的技能,是這個社會對人才的基本要求。
參考文獻
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