教法設計創新，提升小學數學教學質量

車國慶

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學時期的數學知識教學過程中，教師應不斷提升對學生們的實際學習質量要求。為了可以幫助學生深化數學知識理解，教師應結合學生們的實際學習狀況，設計對應的教學方法，用以全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師明確學生為當前數學知識教學的主體，并選取針對性的教學策略進行綜合性教學引導，可以使學生的學習更為主動，并全面提升其數學知識學習效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教法創新;質量提升

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-127

在教師指導小學階段的數學知識教學過程中，應綜合提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，需要設計對應的教學策略，使之全面提升學生們的學習質量。因此，教師應重視信息技術教學策略，使之有效加深學生們的知識學習印象。同時，教師應設計大量生活化教學情境，希望借此助力學生提升其數學知識知識理解能力。此外，通過教師為學生們開展小組合作教學策略，可以使其團隊協作意識得到提升，并全面優化學生們的數學知識學習質量。

一、重視信息技術教學，加深學生學習印象

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計對應的教學策略和內容，希望可以有效深化學生們的知識學習印象。通過教師長期的教學觀察和思考，發現學生若是對所學知識內容感興趣，對應的數學知識學習過程也會變得更為積極，對應的問題分析也會更為透徹。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，應設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之幫助學生進一步深化其知識學習印象，并提升其綜合學習質量。因此，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計對應的信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際，并以此為基礎全面提升學生們的數學知識學習效率。

例如，教師在教導學生們學習關于“圖形的平移、旋轉與對稱”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，以期能夠結合其動態化的教學優勢，使之能夠有效深化學生們的知識學習印象。因此，教師在指導學生們學習關于圖形平移、旋轉和對稱的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠契合學生們的學習需要，從而使學生對所學知識內容的理解變得更為全面深入。有了教師為學生們設計的信息化教學策略基礎，可以幫助學生更好地細化其數學知識的問題分析過程。因此，通過教師為學生們講解相關數學知識內容時設計對應的信息化教法，可以使其數學知識理解更為全面，對應的學習質量更為突出。

二、設計生活知識情境，優化學生知識理解

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習生活，設計對應的教學策略，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，應回歸學生們的實際生活情境，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。在教師看來，學生學習當前階段的數學知識時，若是能夠找到其所學知識和生活情境的關聯點，則可使其數學知識的學習過程變得更為積極，對應的問題分析也會更為透徹。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略，使之能夠根據學生們的實際學習表現，展開系統全面的教學引導。也正是因為有了教師設計的生活化情境為基礎，使得學生們的數學知識理解更為深入，對應的學習質量穩步提升。

例如，教師為學生們講解關于“復雜行程問題”的知識內容時，便可設計對應的生活化知識情境，使之能夠契合學生們的學習生活經驗，從而使其對所學知識內容的理解更為全面深入。因此，教師便可為學生們設計對應的問題內容“甲、乙、丙三輛車同時從圖書館出發到電影院去，甲、乙兩車的速度分別為60千米/時和48千米/時。有一輛迎面開來的卡車分別在他們出發后5時、6時、8時先后與甲、乙、丙三輛車相遇。試問丙車的速度為多少？”通過教師結合學生們的生活情境，進行對應的問題設計，可以使學生有效，模擬相關運動過程，從而使其問題分析更為全面有效，并借此有效提升學生們的綜合學習質量。

三、開展小組合作教法，提升學生協作意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極專注，教師應為學生們設計科學全面的教學策略，使之能夠全面增強學生們的數學合作學習意識和能力。從教師的視角進行教學分析，可以發現當前限制學生學習能力提升的關鍵性因素，在于學生實際學習過程中過于獨立，難以同身邊的同學展開更為積極緊密的合作。所以，教師需要為學生們設計對應的小組合作教學策略，希望可以切實提高學生們的合作學習意識，并使其數學知識學習更為積極高效。

例如，學生們在學習關于“比例”的知識內容時，教師便可為學生們設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生展開細致全面的知識學習和思考，從而充分調動學生們的合作學習意識和能力。通過教師為學生們設計對應的合作性教學問題引導，可以使學生們的團隊協作意識得到實質性的提升。所以，在教師為學生們講解相關數學知識內容時，應設計綜合性的教學方法，使之可以全面提升其數學知識認知水平。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

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