小學語文閱讀方法的思考研究

陽芳

摘要：小學閱讀是小學語文課程中一項基本的課程，小到每篇課文，大到每個單元的綜合性學習。本文從小學語文閱讀課的現狀出發，就如何創新小學語文閱讀的具體方法提出一些指導性的建議，然后再在方法的基礎上分析教授小學閱讀方法的意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀方法;教育方法

引言

閱讀教學是小學語文的重要內容之一，而閱讀方法教學是實現成功閱讀教學的重要途徑。就通常情況而言，小學生的閱讀能力還需要不斷強化，這也是提高小學語文教學質量的關鍵。小學是學生進入學習生涯的基礎階段，在這個階段，老師們要為學生打好基礎，實現小學語文閱讀教學目標。

1 小學語文閱讀課的現狀

1.1效率低下

在小學語文教學的過程中，有的教師只是專注于課本知識，但是學生們在面對全是課本上的知識時，會喪失興趣，這就需要老師們繼續探求新的教學方式，重視小學生的認知能力與心理特點。在這樣的教育方式下，學生們會產生抗拒心理，導致課堂效率低下，達到事倍功半的效果，影響了學生對于學習的興趣。

1.2缺乏完善的閱讀方法指導

現在的小學語文閱讀只是附在每篇課文之中，并沒有針對閱讀的專題研究，因此也沒有系統和完善的閱讀方法和教學大綱。在進行閱讀方法指導時，老師們大多時候是依據教材內容進行講解的，有些內容可能會在不同的地方講很多遍，并沒有達到應該有的效果，所以，在缺乏完善的閱讀方法指導時，小學語文閱讀課的效率不高，且不能形成系統的體系。

2 創新小學語文閱讀的具體方法

針對以上所提及到的有關現狀，筆者根據自己的教學經驗，提出了如下的措施和具體方法：

2.1整合閱讀材料

閱讀材料可以是來自于課本上，也可以是來自于課外的知識。在進行閱讀材料的選擇時，語文老師們要根據學生的年齡和心理特點，選擇適合學生們閱讀的材料，當然老師們不能只做選擇材料的工作，還應該講閱讀材料進行整合，從不同的角度出發對閱讀材料進行分類。

2.2 營造合適的閱讀氛圍

在進行閱讀時，老師們要為學生們創造一個合適的閱讀氛圍，閱讀氛圍的營造也不能只靠老師一個人，學校、家長也應該參與其中。以下是從老師們應該怎么做出發的。首先，營造閱讀氛圍不能只是提供閱讀材料，還可以以游戲、活動或者設置懸念的形式進行營造，這樣提高學生對閱讀的興趣。

2.3課內閱讀和課外閱讀相結合

課堂上的閱讀時間對于小學生來說是有限的，課外閱讀才是廣闊世界更重要的載體。因此，語文教師要重視學生的課外閱讀，將課內閱讀和課外閱讀相結合。具體的措施可以設立一個圖書角、舉辦讀書經驗分享會、開展與爸爸媽媽共讀一本書的活動等，這樣有助于同學們進行知識的遷移。

2.4創新其它的閱讀方法

閱讀是分為精讀和略讀，也可以分為大聲朗讀和小聲默讀。拿大聲朗讀舉例，學生可以通過自由朗讀、集體齊聲朗讀，一邊閱讀一邊思考老師提出的問題，然后引導學生提出問題、回答問題，再由老師同意答疑也可以經過小組討論交流，師生共同探索解決問題。

3 小學閱讀方法的意義

3.1培養學生的自主性

閱讀方法是一種技能，只要學生學會了這種技能，就能在面對各種閱讀材料時自覺地反應，這種自主性有利于學生們自發尋找閱讀材料、自發思考閱讀材料的主題思想等。同時，在這種技能的指導下，學生們也能融會貫通地自發尋找課外閱讀材料。

3.2提高學生的閱讀能力

閱讀方法能為學生進行啟發性教育，能讓學生快速抓住文章主題和中心思想，培養和提高學生的閱讀能力。閱讀能力是一種需要持續培養的技能，若從小學階段就傳授閱讀方法，就能使學生打好基礎、積累經驗。

3.3提高學生的寫作能力

寫作和閱讀是分不開的，主要閱讀能力提高了，在進行作文審題時也能更快抓住題目所傳遞的意思，不至于在寫作時出現偏題的現象。當然，閱讀能力與寫作能力的關系不止一次，在學生掌握了閱讀方法之后，就能提高他們的閱讀能力，積累寫作素材，也能將已掌握的閱讀方法運用到寫作中，檢查自己的作文是否存在主題不明、結構錯亂等不足之處。

4 結語

本文從小學閱讀的現狀入手，結合筆者實際的教學經驗，分析了在小學閱讀中的具體方法以及傳授小學生閱讀方法的重要意義。閱讀技能的培養是一項任重道遠的工作，若能在小學階段打好基礎，對學生成長有非常重大的意義。當然，筆者在行文過程中主要是依據本人實際的教學情況，不具有普遍性特征，也希望各位同仁能不斷探索，一起為培養小學生的閱讀能力努力。

參考文獻：

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