關于當代語文課堂教學實踐的研究與思考

劉朝公

摘要：在多年的語文教學過程中，教師根據學生特點和自身水平，在地方和校本課程的制約下，進行教學方案的創新、設計與選擇。而當代語文課堂教學的重要性要求教師要改變教學思想，創新教學方法，進行高質量教學。針對初中語文學科的特殊性和語文對學生和教師成長、學習的影響來說，如何使學生了解學習語文的重要性和必要性是任課教師的主要任務。

關鍵詞：語文教學;學習單;學科素養

在七年級的語文教學過程中，當代課程學生學習單的設計與在課堂中的運用，經過實踐的檢驗和理論數據的證明，這個方法是成效顯著并且有針對性意義的。通過對學生語文學習單的設計，由學習目標、學習任務、學習成果展示等幾個方面構成，通過多年的七年級語文教學應用、研究證實，學習單這一方法符合新課改中對語文學科的要求，也有利于學生提高語文素養和學習能力，并培養具有了一定的實踐能力。下面就在七年級語文教學中對學習單的應用情況展開論述。

一、分析學生學習單的設計與應用

1.1學習單的設計以學生水平和教學目標為基礎

對七年級的學生來說，剛剛從小學升入初中，對自己的認知、學業壓力等一概不知，學科的增多、教學模式的改變、教學方法的應用等都會對學生產生影響，進而導致很長一段時間內學生都不能適應班級和教師講課節奏。這就需要教師針對學生情況，在校本課程允許下，進行學生學習單的創設，明確教學目標和教學任務，把課堂時間充分利用，通過合作學習的方法，激發學生學習的積極性和主動性，以求通過學習單的方式達到完成教學目標、符合教學進度、提高學生語文知識理解能力和學科素養的初步形成。

比如在七年級語文上冊中第五單元《羚羊木雕》一文，課文主要講述了家庭成員之間發生的一件矛盾沖突，大人和孩子這一角色的所在，又應該如何去做。通過設計課堂學習單，對學習目標—分析人物形象;體會整體感情和道理，教學內容—小組學習，分角色朗讀課文;揣摩人物形象特點;學會辯論，能清晰、有理有據地闡述自己的觀點。在備課期間，根據學生水平創設問題，通過一問一答的方式引導學生進行教學，同時根據學生的課堂表現和大部分學生的情況來進行課堂問題的選擇和取舍，難易程度的變化。

1.2學習單在語文教學中的應用所達成的效果

學生課堂學習單在語文教學中，既有輔助教師進行教學的作用，也有督促學生完成學習任務、激發學生學習熱情的作用，學習單不單純是學生學習的一個方法，更是培養學生學科素質，提高學生實踐能力的媒介，在新課改對語文教學提出要求中，突出語文學科的特點、教會學生學習方法和培養學習習慣這兩方面上的效果尤其顯著，不同于七年級數學、地理、物理、歷史等理論性學科，固定性較強，反而不適用于學習單教學法。七年級的學生可塑性較強，語文學習單在課堂上的應用，有利于學生形成思維定式，很好的掌握學習技巧和答題思路，有利于良好的學習習慣的培養。

比如在七年級第一學期期末考試中，本班學生語文平均成績居年級第一，語文學科素養也得到了很好的培養，學生寫字整體美觀，借閱書籍數量最多、次數最頻，因此通過學習單這一方法，實效性非常明顯，代表了當代教育的領先性并認真落實了新課改中的要求。研究成果表明，課堂教學學習單這一方法對學生和教師來說，都是極為有效的。

二、研究學生學習單在語文教學中產生的影響

2.1初步實現了語文知識教學和學科素養培養共同發展

在傳統教學方式的基礎上，學習單的使用，能使學生在完成課堂任務的同時，培養思考問題、合作學習、多方面分析事物的能力，有利于對文化的理解和思維的發展學科素養的培養與發展。

比如在七年級語文下冊中《最后一課》一文中，主要任務是理解思想感情和環境描寫的作用。教師可以在學習單中設計關于環境描寫的例子來引導學生進行區分并加深理解，也可以在課堂主要任務中通過創設環境，激發學生學習興趣，活躍思維，通過小組合作的方式進行研究學習，從細節入手，對答題思路、順序，字詞的采用進行規范和梳理，進而培養學生的語文學科素養。

2.2在當代語文教學中具有先導性和領先性

通過對一個學期的教學回顧以及教學成果的對比、研究，數據顯示對于采用課堂學生學習單的學生來說，語文成績的提高只是一小部分。各種技能大賽、詩詞大賽、朗讀活動等都有這些學生的身影。學生不再把語文當作一個考試的科目，對它有了更深刻的理解，也了解到語文對當代社會的重要性以及對自身成長過程的影響。和初中其他學科相比，語文學科更具有研究意義和現實意義，使學生不再糾結“學習語文有什么用”的問題，通過事例和實際告訴學生語文的重要性和語文素養的重要性。

2.3激發學生學習興趣，提高學生學習質量，培養學生學科素養

學生始終是學習過程的主體，只有學生有了興趣、主動性，那么學習效率會有很大的提高，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生樂在其中的話，語文這一學科的魅力也就展現出來了，從而在潛移默化中影響學習思考問題、處理事情的思想觀念。對于正確三觀的形成，具有不可替代的作用。

比如在七年級下冊中《黃河頌》一文，主要展現了中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。教師可以在授課之前，通過現代教學設備，展示黃河的圖片或者欣賞歌曲《保衛黃河》，讓學生直觀感受到黃河的澎湃與壯闊，引出學生對黃河、祖國河山的熱愛與贊美之情。在課堂結尾，通過ppt展示黃河周邊環境的現狀，引發學生共鳴和思考—如何去保護環境，保護祖國河山。

結束語

總的來說，考慮到語文學科的獨特性和教學過程的特殊性，以及對師生的各項要求，課堂學生學習單的合理設計極為重要，在語文教學中的應用也能夠很好的解決學生關于學習語文的價值和用處的問題，在學習語文知識的同時，提升語文學科素養和培養相關實踐能力。

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