小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

周仁玉

摘要：針對(duì)小學(xué)生而言，其具有顯著的特點(diǎn)，即年齡不大，對(duì)事物有好奇的心理。伴隨小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)以及好奇心和求知欲望的增強(qiáng)，陳舊的課堂教學(xué)方法已經(jīng)難以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尤其不能符合高年級(jí)小學(xué)生的心理需求。基于此，本文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-081

引言

新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出更高層面的教學(xué)需求，要求學(xué)科教師應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)理念與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視立足實(shí)際情況開(kāi)展多樣化的教學(xué)探索，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。基于小學(xué)生體現(xiàn)出的成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)探索，利于保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力有待加強(qiáng)

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程里面有很多與生活實(shí)際結(jié)合緊密的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中可以聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)。但是由于種種原因，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的密切程度不高。這對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)方法陳舊

在新課改的背景下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，但是在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，課堂上主要還是教師授課、學(xué)生聽(tīng)講這種舊的教育模式，完全忽視了課堂教學(xué)氛圍的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師依舊以板書(shū)為主要教學(xué)手段，輔以口耳相傳的例題講解，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的授課模式之下，教師往往忽略了課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后就是對(duì)長(zhǎng)篇的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解，在這種情形下，很少給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，學(xué)生可能對(duì)之前講解的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有充分吸收，教師就進(jìn)行下一例題的講解，這樣很不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也很難幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）思維導(dǎo)圖法構(gòu)建數(shù)學(xué)體系

思維導(dǎo)圖作為一種工具發(fā)揮顯著的作用。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生能更加清晰地把握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，更加深入地理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加完整。以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，即針對(duì)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”等知識(shí)點(diǎn)。這樣做的目的是使學(xué)生更加清晰地找出知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”“小數(shù)”的認(rèn)識(shí)。基于此種方式的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能以最佳的方式構(gòu)建思維導(dǎo)圖，更加清晰地梳理和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）課堂提問(wèn)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合已有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)其以疑慮的形式進(jìn)行提問(wèn)，促使小學(xué)生共同思考，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)思考和探究，從而有效地解決問(wèn)題。這一方式的提問(wèn)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好思維習(xí)慣，幫助學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究解決問(wèn)題，還能夠在此過(guò)程中增強(qiáng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生思維能夠得以有效提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提高。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三課中學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的概念有些模糊。基于此，教師則可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。比如，“運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)出現(xiàn)不同的班級(jí)隊(duì)列，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)也不盡相同，比如五年級(jí)一班的隊(duì)形是以豎排4人，橫排9人列隊(duì);五年級(jí)二班是以豎排7人，橫排5人列隊(duì);那么每個(gè)班級(jí)有多少人？因數(shù)和倍數(shù)是怎樣的關(guān)系呢？”通過(guò)提出疑慮激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，不僅提高了學(xué)生的思考動(dòng)力，還能使學(xué)生在思考過(guò)程中有效提高數(shù)學(xué)思維能力。

（三）層次化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極地開(kāi)展層次化教學(xué)可以使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有大幅的提升，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能起到很大的促進(jìn)作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的層次為他們布置適合他們能力發(fā)展的作業(yè)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)計(jì)算和思維能力都得到發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是有很大幫助的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高的時(shí)候，他們對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)充滿自信。

（四）信息技術(shù)法豐富教學(xué)資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，為教育行業(yè)帶來(lái)的教育資源也極其豐富，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)手段。通過(guò)這種教學(xué)手段，教師在課堂上將抽象的教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)思維，能夠有效地幫助學(xué)生理解。如對(duì)正方體、長(zhǎng)方體等六面體的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能依靠粉筆盒或班級(jí)內(nèi)部的整體構(gòu)造來(lái)進(jìn)行大概的講解，學(xué)生也只能靠想象去學(xué)習(xí);但是通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將正方體、長(zhǎng)方體通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正方體及長(zhǎng)方體的平面展開(kāi)圖。這種依托現(xiàn)代信息技術(shù)、采用先進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為有利的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)教師需要積極研究與學(xué)習(xí)新課程理念，不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加直觀、形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，隨著教學(xué)過(guò)程、教學(xué)空間越來(lái)越開(kāi)放，教學(xué)方法、教學(xué)策略越來(lái)越優(yōu)化，學(xué)生各個(gè)方面的能力得到了極大的提高。

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