新課改下小學數學教學策略探索

周家興

摘要：眾所周知，小學階段的教學非常重要。小學生具有強烈的好奇心和探索的興趣，但是他們活潑好動，注意力較為分散，只有對感興趣的事物才會全神貫注。所以，教師應該充分激發學生的學習興趣，發散他們的思維，優化他們的學習意識。本文對開展小學數學有效教學的意義進行探究，分析有效教學的具體策略為應該增強數學的趣味性，增強參與的積極性;采用多樣化的學習方法，提高學生的主動性;營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近師生距離，進行差異化教學，尊重學生的個性化發展。

關鍵詞：新課改;小學數學;數學教學;教學策略

在小學數學課堂教學中，大多數學生存在學習興趣不足、學習質量不高、參與感不強等現象，究其原因，主要是教師的教學策略和手法運用存在問題而導致的。同時，小學是學生夯實基礎、提升能力的關鍵階段，其學生的素質培養和基礎建設尤為重要。那么，如何有效開展小學數學教學活動呢？針對這一問題，文章從當前小學數學課堂教學活動的發展現狀及實際意義、有效開展小學數學教學活動的具體方法等方面出發對此進行探究，旨在提升學生數學綜合能力。

一、小學數學中開展有效教學的意義

1.開展有效的數學教學是教育發展的必然要求。對新課程標準進行探究，小學數學改革工作迫在眉睫，教師應該以教學目標和學生的學習效果為基礎進行科學全面規劃，突破傳統教學理念的束縛，充分彰顯對數學教學事業的熱情，綜合采集國內外的先進教學經驗和方法，提出符合實際情況的小學數學有效教學策略。

2.進行有效教學能提升數學課堂的教學效率，為學生提供學習方法指導。部分教師沒有深刻理解新課標的概念，在教學中一直堅持原有的教學理念，嚴重影響教學的質量，降低課堂的利用率，學生在課堂中學習的效率較低，影響了他們的全面發展。

二、小學數學中開展有效教學的策略

1.引入生活情境，啟發學生探究興趣

數學是一門貼近生活的基礎學科，在日常生活中包含著許多數學現象和數學場景，將這些生活場景導入到課堂教學之中，不僅能有效激發學生的探究興趣，集中學生的學習目標，還能加強學生對數學知識與實際生活之間的內在感知，有助于培養學生良好的數感意識，這對學生素質發展具有積極意義。因此，在數學課堂活動中，教師可以結合教材內容，靈活引入生活情境，啟發學生的探究興趣，把握學生對數學知識的學習方向，從而達到有效教學的課堂效果。例如，在“千克、克”的教學中，這是關于質量單位千克、克的學習內容，其中克、千克在我們日常生活中經常出現，為了使學生更為便捷、高效的認識克、千克的數學概念，我將生活中用于計量的盤秤、蘋果、香蕉、橘子等實物代入其中，讓學生直觀地感受到克、千克在具體生活中的作用，如一個蘋果重200克、一個鴨梨重150克、一把香蕉重1千克、一個排球重450克等。學生看到與自己生活實物息息相關的數學知識，紛紛拿起自己的文具盒、書本、筆記本等物品進行稱重，進而幫助學生初步建立克、千克的認知基礎，激發學生對新知的探究心理。通過生活情境的引入，不僅能引發學生的探究興趣，還能加深學生對數學知識的生活理解。

2.進行差異化教學，拓寬學生的進步空間

尊重學生之間的差異，因為學生的基礎知識、學習習慣、學習方法等方面存在較大的差異，所以他們的數學學習能力和成績存在一定的不同。教師應該正視學生之間的差異，尊重差異，合理地應對差異，在教學中時刻貫徹以學生為本的原則。在數學教學中應該貫徹因材施教的理念，采取差異化的教學模式，在數學課堂中根據學生的實際學習情況，進行科學分類。例如，在學習四則運算時，對于基礎較為薄弱的學生，教師要帶領他們夯實基礎，并引導他們一步一個腳印的前進。讓他們掌握基本的運算法則，明確每個數量之間的關系;對于能力一般的學生，教師要引導他們進行多次的計算練習，在運算中不斷地總結經驗，在穩步中進行發展。對于優秀的學生，教師應該為學生提供更多應用的機會，進一步提高他們的能力。此外，在提問和布置作業時，教師也可以采取分層的模式，這樣能為能力較差的學生提供進步的機會，為中等學生提供能力提高的機會，為優秀學生提供知識拓展和延伸的機會，使全體的學生都能獲得進步。此外，教師應該進行客觀的教學評價。在評價時制訂不同的評價標準，進行縱向比較，評估學生在不同時期的學習狀態和成果，為進步的學生予以鼓勵，提高他們數學學習的成就感，提升教學的價值。

3.重視教學評價策略

教學評價策略就是在開展小學數學課堂教學的過程中對學生的學習狀態、學習過程中的各種表現、回答問題時的表現等等進行評價。良好的教學評價策略要求教師注意評價的及時性和實效性，給予學生較全面的評價內容，同時不可以過分地打消學生的積極性，要考慮到這個時期的學生較為看重教師期望。除此之外，還要與學生的課堂表現等相結合，有針對性地對每位學生進行評價，采取多樣的評價方式，以保持學生的好奇心。根據我的教學經驗可知，教師在對學生進行評價的時候最好是能夠使用正向的評價，因為小學生的心理是非常敏感的，對教師的評價是非常在意的，可能教師一個不經意的不好的評價就會導致學生在接下來的一段時間內無法提振精神進行學習，久而久之，學生學習數學的積極性就會下降，學生對于數學就會產生一種畏懼的心理，這對學生的發展是有很大壞處的。

三、結束語

綜上所述，在進行相關的學習過程中，教師首先應該從多方面進行教學現狀的分析，其次在教學過程中，教師應該及時轉變教學理念，實行多元教學手段，培養學生綜合學習能力，提高學生的學習水平。此外還應該聯合學生的家長，進行家庭的監督教學，及時鞏固學生的學習成果，并及時優化教學設備，提升教師的綜合素養，加強溝通提高教學效率。

參考文獻：

[1]張娟.新課程背景下的小學數學有效教學策略[J].科普童話，2018（1）.

[2]張丹.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].家庭生活指南，2018（9）.

[3]周冬梅.讓有效教學浸潤數學課堂——小學數學有效教學策略探尋[J].華夏教師，2020（21）：81-82.

[4]王景華.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探討[J].才智，2020（18）：215.

[5]任宗榮.新時代下小學數學課堂有效教學策略研究[J].科技資訊，2020（17）：106+108.