小學英語誦讀困難原因及對策研究

陳雨

摘要：誦讀作為一種學習英語的實踐活動，通過眼觀、口言、腦思等多種感官來引導學生深入體味文本的內涵意義，主動揣摩其中的表達要點和核心意義。教學實踐證明，教師在英語教學中嘗試以多樣化誦讀方式來體味語篇表達內涵，引導學生加強誦讀，有利于積累語感和豐富感觸。

關鍵詞：小學英語;誦讀困難;原因及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-405

引言

英語學科是小學三大主要學科之一，是語言學科。隨著經濟全球一體化的推進，社會對英語人才的需求在不斷提升。小學英語是英語學習的基礎，其語言技能主要包括“聽、說、讀、寫”，其中“讀”主要包括誦讀和閱讀，誦讀是進行語言表達能力和閱讀理解能力訓練的重要途徑。通過誦讀訓練能夠提升學生個體與班級整體的誦讀水平，使學生的知識體系更加完整、豐富。同時，也能夠促進學生對英語發音的自我檢測，為學生建立自信。

一、小學英語教學中誦讀教學存在的問題

1.1缺少誦讀技巧

小學教師不重視學生誦讀技巧的練習，很多學生誦讀時不僅語音、語調有問題，而且在情感上也缺乏表現力。學生在不理解詞匯和句子，甚至不理解文本的前提下，很難體會到英語的語言之美。學生誦讀后，教師更注重糾正單詞的讀音和句法，很少對學生的語調和斷句等進行指導，因而學生更重視單詞的讀音和用法，很少重視誦讀時的語感和情感，這樣必然難有較大的進步。

1.2英語誦讀的時間得不到保障

小學英語課堂留給誦讀的時間較少，課堂時間有限，教師既要教授新課，又要帶領學生鞏固復習學習過的內容，還要留給聽力、寫作和閱讀一部分課堂時間，因此留給誦讀的時間較少，不利于學生養成良好的誦讀習慣。對英語非常感興趣的學生會利用其他時間進行誦讀;而不愿意開口說英語的孩子，在誦讀中找不到自信，教師也沒有時間在課堂上引導孩子，久而久之，對英語誦讀會越來越淡，不利于學生英語的全面發展。

二、提高英語誦讀的策略，培養小學生的誦讀習慣

2.1創造英語環境

通過觀察可以發現，很多學生在學校也敢于開口說英語，可是回到家中就不愿意開口了，主要原因是學校的英語課為學生創造了說英文、讀英文的環境，在這個氛圍里學生愿意大聲誦讀，而家里缺乏英語學習的環境。教師可以為家長提供一些營造英語學習氛圍的方法，例如，將家里的部分動畫片換成純英語版本，給學生提供可能跟讀練習的硬件設備，鼓勵學生開口誦讀等。若孩子在家也能夠沒有障礙的誦讀，那他們的誦讀能力會得到大大的提升，也能夠促進英語水平的提升。

2.2引導學生把握英語誦讀的語音、語調

在英語教材中，很多文本其實學生非常有興趣，尤其是cartoon time部分，教師可以讓學生模仿其中的語音和語調。在進行誦讀方面的訓練時，教師可以采取不同的方式，如獎勵機制、競爭機制，激發學生的誦讀興趣。通過教師的引導，還可以讓學生感受英語文本的語言美，從而重視英語的語音、語調。例如，學習一般疑問句時，讓學生聽取錄音后總結規律，一般疑問句多以升調結尾。同時，學生誦讀課文時，教師可以更多地關注學生誦讀的語音、語調和誦讀情感。

2.3做好引領示范

小學生模仿能力相對較強，恰當的示范對開展誦讀起重要作用。課上，可以“單刀直入”的方式為學生簡單示范語調、連讀、重音等內容，再鼓勵他們進行模仿，以提高誦讀演練效果。實際教學中，也可以“對比式”為學生做正確示范。示范中，為突出學生課堂主體地位，要注意采取師生合作示范的方式，提高示范效應，感染學生情感。其中，在“My Family”單元教學時，可先為學生創設這樣一個情境：Mike來到Emma家，再展示這樣一段對話：Emma：Hello，Mike. Mike：Hi，Emma. How are you...誦讀操練中，為了做好有效的示范，指導一名學生扮演Emma，自己則扮演Mike的角色，于角色扮演中示范單詞、句子的正確誦讀，科學控制語速、音高，并于誦讀中重點演繹人物開心、激動的情緒。同時，基于這樣的場景下，引領示范如何自然、流暢地誦讀“Is he your father？”“Are those your parents？”等句型。待做完引領示范以后，請學生自由組成學習小組，合作誦讀所示范的對話內容。如此，能顯著提升誦讀訓練效果。

2.4借助故事情節進行趣味誦讀，讀出文本樂趣

在小學英語教材的Storytime當中，通常是由一個個小故事構成，故事的內容也是英語口語交際當中的常用語。通過故事情節的趣味誦讀能夠讓學生了解單詞的重音，句子中的關鍵詞。學生通過誦讀，能夠將英語單詞進行連讀，同時也能夠更好地掌握英語誦讀的語調、節奏、技巧。在教學過程中，教師要能夠靈活運用一些閱讀符號來糾正學生的發音，在誦讀時進行模仿。以此來促使學生提高英語口語素養，培養學生的英語語感，促使學生能夠將英語口語表達得更加準確、自然。另外，教師也可以鼓勵學生積極進行趣味誦讀競賽，并讓學生當評委來進行評分。以Cartoon time環節為例，教師可以挑選其中帶有幽默和趣味性的環節，讓學生分組進行競賽模仿誦讀。在誦讀時，根據學生模仿Bobby的機靈可愛和Sam的憨態可掬以及大猩猩的夸張語氣來進行評分。讓學生在歡樂的氛圍下進行故事誦讀，不但能夠有效提高學生對趣味誦讀的參與積極性，同時也能夠在故事幽默的情節當中掌握英語詞匯的正確發音，鍛煉學生的口語表達能力。

結束語

總而言之，在小學英語中，誦讀教學是十分重要的。通過誦讀培養的習慣和語感，可以為學生今后的學習打下堅實的基礎。因此，我們應采取有效措施提高小學英語誦讀教學質量。首先，教師應重視小學誦讀教學，轉變教學觀念，創新教學方法，幫助學生提高誦讀能力。其次，學校和家長也應重視誦讀教學，從方方面面給予相應的支持。

參考文獻

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