創新理念下的小學語文多樣化教學實踐

陳建蘭

摘要：在小學語文創新教學中，教師采用以人為本的教學理念，給學生提供了充分的自主探索空間，他們能在學習環節進行主動思考，能夠高效率地完成學習內容。教師在開展語文教學時，要在多種創新模式下提高學習語文的動力，積極參與到學習中，在學習需求的引導下進行深入思考，提升他們的探究能力，讓他們獲得更大的自我發展空間，在主動學習中收獲語文知識，推動語文創新教學的有效進行。

關鍵詞：創新理念;小學語文;多樣化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-397

引言

十年樹木百年樹人。要培養一個思想品格和才能兼具的綜合性優秀人才耗費的時間是很長的，需要花費的精力也不少，而國家的發展和社會的進步離不開大量的優秀人才，因此國家對教育的要求越來越高，開設的教育內容也越來越全面。這對教師來說是極大的挑戰，同時也是難得的發展晉升機遇。故而教師要想在既定的教學內對學生進行全面培養，就要創新教學，注重提升教學的質量和效率。

一、設計想象環節

想象是學生在腦海中對靜態的文字進行加工創造的過 程， 在想象過程中， 學生給抽象的文字知識賦予了更多的內 容，讓他們體會到樂趣。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師在上課伊始先讓學生分 析課文題目，并結合想象說出自己的理解。 在活躍的氛圍中， 學生紛紛說出了自己認為的“鳥的天堂”：鳥的天堂肯定有許 多供鳥食用的小蟲子;鳥的天堂應該是一片廣闊的森林;鳥的 天堂有許許多多不同種類的小鳥……在學生大膽的想象中， 教師引導學生進行課文閱讀和學習。 通過分析課文內容，學 生知道了課文中所說的“鳥的天堂”和他們的想象有所不同， 激發了他們進一步探究的動力。 通過深入分析和探索， 學生 了解了大榕樹的特點，認識到了大榕樹的奇特和美麗，體會到 了課文中所說的“鳥的天堂”的含義。

二、利用問題教學

善于利用問題教學可以有效促進師生之間的互動交流，能夠給學生更多自主發展的機會。比如在部編人教版二年級《寓言二則》中的《亡羊補牢》這一文中，主要描述了亡羊補牢猶未遲也的故事。教師在教學時可以提問：“小朋友們，文中這個人的做法正確嗎？”學生當然會說：“不對。”然后教師就可以引出寓言故事想要表達的道理，繼續問：“那正確的做法應該是什么樣呢？”這樣學生積極展開討論，再加上教師從旁引導，就可以將文中的人物作為反面教材，進而警醒自己。例如，在教學《獵人海力布》時，教師先讓學生通讀課文，了解課文大意后設計問題：獵人海力布是一個怎樣的人？海力布為什么要把山要崩塌的消息告訴鄉親們？如果他不告訴鄉親們這個消息，會出現什么結果？為了找到這些問題的答案，學生主動分析課文內容，積極思考。在問題引導下，學生了解了獵人海力布變成石頭的過程，體會到了海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。

三、開展分層教學

學生在學習過程中，由于個體差異的存在，他們的思維發展不同，運用的學習方法也不同，他們的學習能力直接影響了對知識的理解程度，因此，在整個班級中有學得好的學生，也有學得中等、學得相對差的學生。教師如果采用“一把抓”的教學方式，學習能力強的學生會認為所學的知識太簡單，容易讓他們產生驕傲自滿的情緒，而學習能力差的學生會認為學習太難，對學習缺乏自信心。在小學語文教學中，根據學生的個體差異采用分層教學的方法，考慮每個學生的語文學習能力，把他們分成能力不同的層次，并根據每一層次學生的實際水平來布置學習任務，可以有效調動學生的學習熱情，讓他們通過深入思考完成學習任務，在已有知識基礎上得到提高。在分層學習過程中，學生更容易獲得收獲知識的快樂，有利于激發他們的學習主動性，使他們在課堂學習中進行深入思考，發展思維的活躍性和靈敏性。在學習中遇到問題時，強烈的學習動力使學生會主動探索解決問題的方法，通過認真分析教材內容、與教師交流討論等途徑來解決疑問。在分層教學中，教師要根據學生的語文能力和他們的語文基礎，合理進行分層，讓學生正確認識自己，使他們為了完成所在層次的學習任務進行主動探索。學生的學習能力是動態變化的，教師要根據學生的學習情況和進步情況進行調整，以此來激勵學生，提高他們的語文水平。

四、搭建開放性課堂

在傳統的小學語文課堂上，教師在開展課堂教學時，經常把學生的思維局限在教室內，甚至難以進行知識的拓展和補充，使學生無法得到學科視野的拓展和提升。在這種問題下，教師可以通過開放式課堂的搭建去彌補此類問題，讓學生在新穎的課堂下進行探究和思維開拓。以《威尼斯的小艇》為例，在開展教學之前，教師可以組織學生組織收集與威尼斯小艇有關的資料信息，讓學生在自主發現的過程中對即將開展的教學內容產生部分的了解和感受。教師再將學生搜集到的信息進行集中，利用這種信息組織課堂教學，包括圖片、文字信息、語言描述等等，將其充分利用成為教學資源和輔助。同時，教師在講解文章內容時，也可以根據作者筆下的信息去驗證學生搜集信息的正確性和準確性，以此激發學生的聽課興趣。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中開展多樣化教學，教師不僅要轉變教學觀念，還要充分運用創新教學模式，讓學生在新穎多樣的學習方式中增強探究動力，在主動思考中提升語文學習能力。在多樣化的教學中，教師要滲透創新理念，使每一種教學方式都能發揮對學生的促進作用，引導他們積極思考，有效解決學習中的問題，促進他們語文核心素養的發展，實現創新理念下的小學語文多樣化高效教學。

參考文獻

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