趣味識字法在小學語文教學中的應用研究

唐孌音

摘要：我國兒童一般從小學開始正式學習語文，首先要進行的就是識字認字的任務，漢字是小學生學習語文的基礎，是每個人都要終身學習的。如果小學生沒有學好漢字，那么學生在學習其他知識時會顯得很吃力，甚至連題意都讀不懂，嚴重影響學生學習的樂趣。為了使學生能夠學好漢字，教師可以設置趣味識字的課程，使學生學習漢字的過程變得更加有趣。因此，本文主要講述了趣味識字在小學語文中的重要性。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-377

小學生在小學前對于漢字的學習大部分只存在于口語的學習，更多的是會寫字，但是字到底是怎么寫的，小學生幾乎都其知之甚少。因此，識漢字可以增加學生對漢字的認知，使其懂得漢字組成的各種意思，并在此基礎上，能夠讀懂語文包括其他科目的作業題目，不僅如此，學生在小學學好漢字有助于學生對語文文章的理解，豐富學生的情感，使學生通過漢字組成的句子體會到不一樣的美。但是學生對漢字的學習重視程度不夠，學生對漢字的學習興趣不高，以至于學生在寫字時出現很多錯別字或者在寫作文時出現很多不會寫的字等情況。因此，教師應該通過一定的手段使學生增加對漢字學習的興趣。

一、趣味識字法在小學語文教學中的應用意義

學生在小學階段大概需要認識3000左右個漢字，對于小學生的知識水平來說，這些漢字的學習還是有一定的難度的。如果學生沒有打好漢字學習的基礎，很可能會對以后語文以及其他學科的學習產生很大的負面影響，非常不利于學生在學習上自信心的提高，從而為今后的學習之路埋下很大的隱患。小學生的好奇心比較重，教師在學生學習漢字的同時增加一些趣味性，會大大吸引學生的注意力，將學生的集中注意力的時間延長，這樣學生在不知不覺中就會跟著教師的腳步遨游在漢字的海洋中;趣味識字還能把枯燥的課堂變得更加生動，小學生需要學習漢字的拼音、偏旁以及筆畫等，這就給學生學習漢字的過程增加了一定的難度和復雜性，學生很容易會感到枯燥無味，但是，如果教師通過趣味識字來引領學生學習漢字，那么就會使整個課堂更加活躍，氣氛更加協調，從而促進學生對語文知識的學習;最后，趣味識字還能進一步加深學生對漢字的理解和記憶，有些漢字結構十分相似，學生很容易混淆，但是如果教師通過趣味識字來對比漢字進行學習，更加便于學生區分不同漢字之間的差異，從而更有利于學生對漢字的記憶，減少錯誤字體的出現。

二、趣味識字法在語文教學中的實際應用

2.1 卡片圖畫識字

年齡較小的學生對圖片以及各種色彩有濃厚的興趣，就比如相對于文字學生更喜歡帶有圖畫的彩色圖書以及電視中的動畫片等，相對于用文字表達自己的感情，他們更喜歡通過彩色的筆將自己所思所想畫在紙上。因此，教師可以通過學生這個特點進行教學設計，將帶有圖片的卡片與文字進行融合，通過彩色的以及各種各種圖畫來進行漢字的教學。教師在上課之前準備好自己的教學教具（卡片），比如，學生在學習眼、耳、口、目等漢字時，教師就可以準備一些相關的圖片，使學生跟著教師尋找自己身體上具體的部位，并根據其特點進行學習。

2.2 做游戲識字

小學生喜歡動，不喜歡呆在教室里看書寫字，愛玩是孩子的天性。教師可以順其道而行，通過一些簡單的游戲來引導學生學習漢字，不僅可以活躍整個課堂的氣氛，而且還能激發學生學習漢字以及語文的興趣，拉近學生與教師之間的距離。因此，小學語文教師應該充分發揮自己的想象力，將自己溫柔的一面展現給學生，做學生的朋友，并借鑒其他優秀教師教學課堂的設計案例，巧妙地使用游戲法來促進學生漢字地學習，并進一步提高課堂地教學效率。比如，教師可以通過網絡搜集一些猜字謎地游戲，在上課時讓學生進行搶答，并且學生猜出答案時還要進行獎勵，對學生形成正面的反饋，提高學生上課時的積極性，同時，在游戲結束之后，教師還應針對漢字進行具體的教學，不能只關注游戲的教學，而忽略了細節部分。

2.3 講故事識字

在家庭教育里，家長一般比較喜歡通過講故事的方式讓學生進行漢字的學習，同時孩子在傾聽故事時，也展現出對其比較感興趣的一面，可知，故事對于學生還是有很大的吸力的。而且，隨著更加個性化的教育發展，目前市場上銷售了更多符合小學生讀的故事本，其中包括學生各個年級需要掌握的漢字，還加入一些小故事以及相應的圖畫，滿足不同年級學生對漢字的需求。因此，教師或者家長可以到相關的書店進行購買，將這些讀物放在教室固定的地方，方便學生學習。教師還可以設置專門的故事課堂，每天抽出一小部分時間，讓每個學生輪流進行講故事，從而促使學生通過故事來對漢字進行學習。

結束語

總之，教師要根據小學生的具體特點，將趣味識字中不同的方法應用到漢字的學習中，使學生對錯字、或者易混淆的字進行區別學習，提高學生對漢字學習的興趣和積極性，教師也要提高自己教學設計的手段，通過網絡學習更多先進以及優秀的教學課堂，從而促進學生各方面的發展。

參考文獻

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