基于合作學習的小學語文閱讀教學探究

韋國芬

摘要：在現代的小學語文閱讀課堂教學當中，良好的課堂閱讀教學，不僅能夠開拓學生的視野，使他們明辨是非，促進學生的身心健康發展。合作學習的方式主要是以小組為單位進行學習，學生可以在小組之間展開討論，或者是研究進而得出結果，通過這種方式，能夠充分地提高學生的語文課堂學習效率，進一步提高教師的課堂教學效果。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-376

引言

基于合作學習的小學語文閱讀教學更注重引導學生自主學習，在這樣的學習過程中學生不守課堂的約束也能夠更好地進行自主思考和分析與閱讀鑒賞，通過自主學習和合作學習等方式來提高自身的閱讀素養。合作學習不是完全放任學生通過小組的方式進行盲目的閱讀與學習，教師要提供方法上的指導與思路上的引導，從而形成學生與教師之間，學生與學生之間都能夠互相交流，從而來提高每個學生的閱讀能力和閱讀素養，開闊學生的視野和思維。

一、適當地進行分組

由于每個學生的學習能力都參差不齊，這就導致學生對于課文的理解能力以及思維活躍能力也都不一樣，這就要求小學語文教師在進行閱讀課堂的教學當中，需要采用合作學習的方式，合理地對學生進行分組，根據學生的興趣愛好以及心理特點，對擁有不同興趣愛好的學生進行合理的分組，同時還需要保證每一個小組當中存在一名優等生，這樣才能夠保證每一個小組在優等生的帶領之下，能夠有效提高自己的學習效率和學習質量，對于那些在課堂上性格比較內向的學生，在小組學習的過程當中也不善于表達自己的想法，教師就不能夠將這些學生集中在一起，否則就會導致小組內的氣氛比較沉悶，沒有人發表意見和看法，這就會導致語文教學課堂陷入一個沉悶的環境當中，也影響了學生對于課堂內容的消化和吸收，對于提高學生的語文閱讀能力以及理解能力也有不利的影響，這就要求小學語文教師將性格內向的學生和性格外向的學生安排在同一個小組當中，充分地活躍課堂的學習氛圍，進而有效提高課堂閱讀教學的質量和效果，同時也提高了學生的語文閱讀能力以及理解分析能力，提高了教師的語文閱讀教學效率。

二、營造學習氛圍，激發學習興趣

閱讀是為了讓學生了解基礎學習內容，傳統的教學模式只是讓學生對學習內容的了解停留在表層，而合作學習能夠讓學生之間有充分的交流，讓學生進行深入的討論，能讓學生對學習內容有更深刻的認識。在閱讀教學過程中，要營造良好的學習氛圍。在閱讀某一篇文章以后，教師要提出一個或多個問題，讓學生與自己的小伙伴進行討論，并且在討論中尋找正確的答案，以此鍛煉學生對知識的理解與運用能力。討論的時候，學生會不自覺地鍛煉自己的表達能力，并且想辦法獲得小組成員的認可與鼓勵，與小組同學之間產生有效的交流，有助于激發學生對閱讀的學習興趣，同時也能在接納更多新鮮的想法后，更新自己對知識的認知，這有助于學生對知識盲點的補充。

三、創設閱讀情境，進行互動式閱讀

根據課本素材進行閱讀學習的過程中，我們可以通過創設閱讀情境等方式引導學生，進行體驗式的閱讀學習，讓學生與學生之間能夠產生更多的互動與交流，并且能夠發現各自存在的問題。比如學生在學習《總也倒不了的老屋》這一課時，我們在課堂引導的過程中可以為學生播放一些相關的動畫視頻，或者一些音頻內容，引導學生去深入體驗閱讀內容。然后小組之中再根據課堂上提出的問題進行討論，并且可以在小組中進行角色的分配，增強學生的理解能力，讓學生能夠深入地理解。文章中所表達的真正內涵以及傳遞給讀者的情感。而在這個過程中，我們還可以引導學生通過素材中的情景來進行故事的續編，這就是一個再創作的過程。小組織中的成員要發表自己的觀點，然后我們將這些觀點匯總到一起并進行整合，最終完成這個續寫的過程。當學生順著故事的情節去猜想的時候，學生各方面的思維能力也得到了激發，這樣在合作學習過程中學生之間的互相影響也能夠促進學生想象思維的培養，同時也能夠加深對于教材本身的理解。

四、教師要優化對學生的合作指導

小學生自控與學習等各種能力都相對有限，所以教師一定要做好學生合作學習過程中的指導工作。首先，教師在設置學生合作學習任務的時候，要本著由簡入難的分層原則，不要將所有問題都直接交給學生去討論，而要有計劃地對學生的合作學習過程進行指導。比如在教學《曹沖稱象》這一課時，教師可以按照問題的難易程度與文章內涵的深淺，設置三個問題：“用六十個字完整地概括整個文章內容。”“還可以用曹沖稱象的方法解決哪些問題？”“曹沖稱象的故事告訴了我們哪些道理？”教師在組織學生進行合作學習的過程中，先讓學生討論第一個問題，再讓學生討論第二個問題，最后再討論總結性的內涵問題。再者，教師還應該通過強化對學生的管控來優化對學生的合作指導，為了避免學生在合作討論的過程中利用合作學習的時間做與學習無關的事情，教師可以加強對學生的管理，時刻關注學生的學習動態，避免部分學生不作為，將任務交給別人。

結束語

簡而言之，在小學課堂上進行語文閱讀教學時，要對學生的素質和能力進行全面分析，培養學生的思維、表達能力，以實現較好的小學語文閱讀教學目標。教師要充分利用合作學習的教學優勢，不斷完善和創新合作學習的方法，使學生明確語文閱讀學習的重點和難點，明確合作學習帶來的作用，使小學生的綜合素質得到提高，幫助兒童健康成長。

參考文獻

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