在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

王燕琳

摘要：音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，與情感激發(fā)和個(gè)人的體驗(yàn)是分不開的，因此，教師在初中音樂教學(xué)過程中就應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，并在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，以引發(fā)他們的共鳴，促使初中生的個(gè)人情感得到升華。因此，筆者首先分析了初中音樂教學(xué)中存在的問題，然后探究在初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性與具體策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);情感教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-356

引言

在義務(wù)教育階段，音樂課程是教育體系的重要組成部分，是面向全體學(xué)生普及藝術(shù)教育的載體，也是美育得以實(shí)施的有效途徑。審美是音樂教育的本質(zhì)所在，也是激發(fā)情感的藝術(shù)，能夠使人產(chǎn)生情感共鳴，在音樂課堂教學(xué)中實(shí)施情感互動教學(xué)策略，不但有利于構(gòu)建良好的師生與生生關(guān)系，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。因此，應(yīng)用情感教育是初中音樂教師實(shí)施審美教育的重要選擇。

1初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

情感教育是音樂教學(xué)中必不可少的部分，也是讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解音樂知識的關(guān)鍵。幫助學(xué)生建立健全的人格。對初中階段的學(xué)生來說，除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，人格建設(shè)也是非常重要的。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動的時(shí)候，還需要注重構(gòu)建學(xué)生健全的人格。在音樂教學(xué)中引入情感教育能夠讓學(xué)生將內(nèi)心情感更加真實(shí)地表達(dá)出來，同時(shí)能調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生具備充沛的思想情感，使其能夠更好地感受、體驗(yàn)音樂，提升音樂素養(yǎng)。幫助學(xué)生消除不良情緒。初中生處于青春期，情感較為脆弱，心思也更加敏感，很容易出現(xiàn)各種各樣的不良情緒，而這些不良情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將情感教育引入初中音樂教學(xué)中，通過情感教育能夠幫助學(xué)生消除不良情緒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂素養(yǎng)。

2初中音樂教學(xué)問題

2.1教學(xué)方法過于單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中音樂教學(xué)中大多是教師主導(dǎo)的課堂模式。一般情況下教師借助多媒體設(shè)備播放音樂，然后講解內(nèi)容。在講解完畢之后，老師再領(lǐng)著學(xué)生演唱歌曲。雖然這種單一的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，但是教學(xué)效果卻值得商榷。伴隨著自主學(xué)習(xí)、合作探究、情境教學(xué)等模式的出現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的過程中已經(jīng)很難被單一的教學(xué)模式所吸引，因此豐富音樂教學(xué)的方法已迫在眉睫。

2.2注重理論而忽視實(shí)踐

由于大多數(shù)初中音樂教學(xué)的時(shí)間太短，所以許多音樂教師在音樂課堂上以講解音樂理論知識為主。盡管這樣做的目的是增強(qiáng)學(xué)生對音樂理論知識的理解，但卻忽略了學(xué)生在課堂上的注意力和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很難透徹地理解音樂理論知識。另外，初中音樂教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和興趣，而不是對音樂理論的深刻理解。

2.3課堂教學(xué)欠缺層次性

在初中音樂課堂中，學(xué)生來自于不同的家庭環(huán)境，接受的音樂教育不盡相同，因此他們的音樂素養(yǎng)也有所區(qū)別。再者，初中階段學(xué)生的思維變得越來越成熟，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力的影響下，開始逐漸將學(xué)習(xí)的重心放在語、數(shù)、外等學(xué)生認(rèn)為屬于學(xué)習(xí)中的主課中，甚至有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂呈現(xiàn)出來厭學(xué)的情緒。加上在教學(xué)中，教師多采取機(jī)械引導(dǎo)、“滿堂灌”的模式，欠缺層次性的引導(dǎo)，久而久之，班級中基礎(chǔ)較好的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不好”的情況，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻因?yàn)槔蠋熤v解的內(nèi)容比較復(fù)雜，無法充分理解知識點(diǎn)，對音樂學(xué)習(xí)望而卻步。

3初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

3.1營造情感教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成音樂情感

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科活動相比較，音樂學(xué)科活動的個(gè)性化特點(diǎn)具體表現(xiàn)在對“發(fā)展性和創(chuàng)新性”上提出相對較高的要求。比如，同一首音樂在不同的心情、情緒或情境下往往會生成與之相應(yīng)的寓意，并且相應(yīng)的課程內(nèi)容無法按照語文或數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的提綱設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。

3.2基于音樂鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受音樂情感

眾所周知，在初中音樂教學(xué)過程動中，音樂鑒賞不僅是其中一個(gè)非常重要的活動環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)形成、提升音樂審美與鑒賞能力的有效載體和關(guān)鍵抓手。所謂音樂鑒賞，具體來說，就是指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的音樂作品進(jìn)行賞析，體會并感受其中包含的思想情感元素，學(xué)習(xí)其中涉及的樂理以及其他音樂創(chuàng)作技法的活動形式。

3.3立足音樂欣賞教學(xué)，分析音樂情感因素

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師忽視了音樂教學(xué)的本質(zhì)，在開展課堂教學(xué)活動的時(shí)候，習(xí)慣采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。教師想要更好地開展情感教育，還需要立足于音樂欣賞教學(xué)，主動分析音樂中的情感因素。在音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)屬于非常重要的內(nèi)容。國內(nèi)外有很多著名音樂人，如巴赫、舒伯特、貝多芬等，他們創(chuàng)作了很多經(jīng)典的音樂作品。

3.4通過音樂故事升華學(xué)生情感

音樂來源于創(chuàng)作者的實(shí)際生活，且融合了很多的故事情節(jié)。這樣，教師在情感教學(xué)的過程中，就可借助跌宕起伏的故事，吸引初中生的注意力，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂課程的教學(xué)。由于目前初中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，且接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會也較多，這樣教師在教學(xué)的過程中還可組織他們自主搜集相關(guān)的音樂故事，在挖掘故事素材的過程中，促使初中生產(chǎn)生更多的感觸，實(shí)現(xiàn)他們情感上的升華。

結(jié)束語

情感教育在強(qiáng)化學(xué)生情感互動和緩解學(xué)生壓力、健全學(xué)生人格等方面有顯著優(yōu)勢，能在調(diào)動學(xué)生音樂情感的基礎(chǔ)上激活學(xué)生情感思維，使其產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而不斷發(fā)展情感意識，逐漸提高情感教學(xué)效果。在今后的實(shí)踐中，教師要持續(xù)探尋在初中音樂課堂中合理應(yīng)用情感教育的方式和途徑，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，深化音樂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]張梅花.初中音樂教學(xué)與情感教育融合探究[J].知識文庫，2020（18）：144-145.