小學一年級語文教育幼小銜接問題探討

和志梅

摘要：有效的幼小銜接能夠使孩子對小學階段的學習生活快速適應，在一定程度上促進兒童的全面進步與發展，使其快速成為一名優秀的小學生。但是，由于諸多因素的影響，使得在幼小銜接教學活動開展過程中出現諸多問題，因為兒童在幼兒園學習過程中往往是以游戲為主，但是進入到小學階段的學習中就對坐姿有了一定的要求，同時小學階段的學習任務要比學前階段重很多，從小學生的內心來講他們存在著不可接受的心理，在此過程中，他們還面臨著對新的學習環境的適應問題，以至于在他們心中產生巨大的排斥心理，對于他們的學習將會產生直接影響。

關鍵詞：小學一年級;語文教育;幼小銜接問題;探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-326

引言

教育部在近期《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中，提出“雙向銜接”的原則，要求“幼兒園與小學協同合作，科學做好人學準備和人學適應，促進兒童順利過渡?！薄皣倚抻喠x務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。”

一、科學調整小學語文教學方法

兒童在學前階段以及小學階段所形成的心理發展水平存在一定的差異。在幼兒園教育過程中通常是以游戲為主，當他們進入到小學階段時，語文課重點強調的是小學生的閱讀能力以及寫作能力的培養，還有抽象思維能力的培養。而此階段學生的思維能力剛開始形成，因此，老師在開展相關教學活動時，要與該階段小學生的身心發展特征相結合，適當調整對小學生讀寫能力訓練的進度安排。

二、通過聯系生活實際實現生活化教學

小學一年級是學生系統學習漢語拼音的階段，部分小學生會對未知的知識產生恐懼和擔憂，再加上漢語拼音存在一定的難度，這越發使得小學生在學習時不知所措。為使小學生的拼音學習過程輕松且充滿樂趣，教師可以采用生活化教學模式，即在教學中將拼音教學與學生的生活經驗相結合，充分調動學生的想象力和聯想力，引導小學生探究學校、家庭及社會等現實生活場景中和拼音部件相似的事物，從而激發學生的興趣，拉近學生與漢語拼音的距離。同時，當拼音字母能夠連接起小學生喜愛的事物時，小學生的智力相應地可以得到極大程度的開發。這樣一來，小學生不僅可以快速理解漢語拼音，還可以牢牢地記住拼音部件的具體形式。比如，在教學“i、u、ü、y、w”五個字母時，教師可以利用生活中相似的事物來呈現這五個字母，如“i”和襯衣領帶相似，“u”則和翹起的嘴唇相似，引導小學生發揮想象，去探究更多與字母相似的事物，通過生活化的教學增強學習的趣味性，以實現學生字母讀音的準確，保證拼音教學的效果。

三、讓學生體會到學習帶來的樂趣

首先，小學生由于年齡小，不能長時間專注于某一項事物，但是他們對游戲充滿興趣，授課老師在課堂教學中可以預留一些時間，將本節課的知識內容與平時的游戲活動結合起來，這樣既能充分調動同學們的自主積極性，同時高效地將課堂知識內容展現出來。其次，在課堂教學中可以借助多媒體設備。小學低年級的學生邏輯思維能力較弱，大部分還處于不可逆思維階段，此時授課老師更應當及時創建直觀形象的授課環境，采用簡單且易于學生理解的教學手段進行授課。最后，換位思考。授課老師在教學工作中應站在兒童的角度去分析問題、組織話語。在實際教學中，可以設計一套符合自己教學特點的話術，使教學語言更加具有童趣，讓小學生們感受到老師的溫柔可親，同時在講課過程中還應當適當放慢語速，讓小學生能夠聽清且能夠聽明白老師講的知識內容。

四、獎勵激趣

一年級的孩子，實物的獎勵勝過精神的獎勵，例如，為了提高孩子的寫字興趣，我們可以設計“摘星活動”，通過獲取星星的數量，到老師開設的“獎品商店”兌換相應的禮物。獲得星星的主要形式有：一是根據孩子作業完成的情況獲得一至三顆數量不等的星星，比如背誦基本筆畫兒歌、生字描紅、生字臨摹、聽寫生字和詞語等。二是根據生字錄音提交情況獲得星星。為了減輕一年級孩子書寫的負擔，同時又熟練掌握每課生字，我們可以要求孩子提交每課生字的錄音，包括筆順、書寫節奏操等，比如“王”字，學生可以說：“王”的筆順，橫，橫，豎，橫;“王”的書寫節奏操，頓橫頓回，頓橫頓回，頓豎，頓橫頓回，孩子進行這樣的錄音時可以搖頭晃腦，也可以通過語氣的輕重緩急表現書寫過程，讓寫字活動充滿樂趣。每節語文課可以請幾名同學上臺當小老師，進行生字板書講解和示范，既激發了孩子寫字的興趣，又可以讓孩子非常開心地獲取小星星。

五、家校合作

在教學工作開展過程中，授課老師可以借助科學有效的溝通方式與學生家長進行交流，及時把學生在學習過程中的實際情況以及所遇見的問題告訴家長，同時采取科學有效的教學方法進行教育。另外，家長還可以在生活中多多引導學生，使其感受到我們身邊充滿了語文知識，讓兒童感受到語文知識給我們的生活帶來的幫助。在生活中，家長可以與孩子共同學習，一起探索生活中的語文知識，比如帶孩子外出游玩的時候，可以教孩子認識公園、景區里的漢字;孩子吃零食的時候，可以乘機教孩子認識包裝上面的文字，這樣的方式既能促進家長與學生之間的溝通交流，同時還能增加孩子的識字量，使其更好地適應小學階段的學習與生活。

結束語

在幼小銜接教學過程中，老師應當從學生的實際情況出發，進一步增強學生對該科目的學習興趣，同時使其自主學習能力得到一定程度的提升，幫助學生順利轉換角色，享受學習生活帶來的快樂，在快樂中成長。

參考文獻

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