初中語文教學中學生課堂閱讀能力的培養(1)

梅春林

摘要：初中階段是人生學習最重要的基礎階段。如果在這個開讀的最佳時段，學生已經有了閱讀的興趣，并且能夠進行廣泛的閱讀，那就會為以后的學習插上飛翔的翅膀，向著理想的成功邁出了堅實的一步。在這個過程中，興趣的培養尤為重要，是做好一切事情的動力。

關鍵詞：初中語文教學;課堂閱讀能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-267

引言

課堂閱讀是初中語文教學的重要組成部分，是培養初中生語文綜合素養的重要途徑，必須引起初中語文教師的高度重視。閱讀可以陶冶初中生的情操，擴充初中生的知識面，還可以提高初中生的理解能力和思維方式。初中語文教師在日常教學中要堅持以學生為主體，對閱讀教學進行優化整合，激發初中生的閱讀興趣，引導初中生進行自主閱讀，加強對閱讀技巧和習慣的培養，提升初中生的學習能力和閱讀能力，促進初中生全面可持續發展。

一、創設閱讀情境鼓勵學生閱讀分享

初中生的閱讀能力已經獲得了突破性發展，單純的課內閱讀已經不能滿足學生的學習需求，因此，教師必須鼓勵學生積極開展課外閱讀。除了教師為學生提供的一些閱讀素材之外，還要讓學生制訂科學的閱讀計劃，每周閱讀時間不得少于三小時，讓學生積極去閱讀一些文學名著、優秀雜志、經典譯本等，使學生養成良好的閱讀習慣，同時拓寬閱讀的知識面。教師在對學生課外閱讀的成果進行考查的過程中，不要局限于記筆記、讀后感的形式，而是可以靈活運用多種手段來激活學生的閱讀興趣，如教師可以在晨讀時間為學生預留一個展示的平臺，讓學生到臺前有感情地朗讀自己喜歡的一段文字，與其他同學就內容進行簡單的闡述。通過這種交流活動，學生對書籍可以充滿興趣，進而鼓勵學生開展交流閱讀。

二、指導閱讀方法，培養閱讀能力

任何一篇文章都是內容與形式的統一，作者通過文字、篇章結構和恰當的表達方法來表達自己的情感，每種文章體裁都有自身的規律。所以，語文教師在閱讀教學中要對學生的閱讀方法和技巧進行科學指導，增強學生的閱讀能力，降低語文閱讀的難度。很多初中生在拿到閱讀材料后，第一反應就是想知道其中的情節和內容，對作者要表達的中心思想則不很關心。所以，語文教師要教會學生精讀，使初中生對每一個字、每一個詞、每一句話進行細致的品味和斟酌，精研細讀，從字里行間感悟作者的寫作情感，增強初中生的語言修養，提高初中生的閱讀能力。語文教師要讓學生學會找關鍵性詞句、學會找文眼、找線索，在閱讀過程中撥冗去繁、提綱挈領。和精讀相對應的略讀，也是初中生閱讀中較常用的方法，特別是在考試中，運用略讀可以有效地提高初中生的閱讀效率。在閱讀課堂上，初中語文教師要有意識地向學生滲透略讀的技巧和方法，只要不影響文章大意，就可以跳過去，不必為了某個可有可無的句子、詞語而浪費時間。語文教師要教會學生略讀的技巧，在眾多文字中搜尋有用的知識和信息，提高學生的信息處理能力。

三、語文閱讀必須和實際生活相結合

生活是一本豐厚的巨著。要提高初中學生的閱讀能力最好的途徑和方法是將書本的閱讀和實際生活有效地結合起來，讓學生真正地體驗到知行合一的意義和價值。作為初中語文教師就應當轉變傳統的教學思維和方法，積極探索新的教學模式。首先，教師要鼓勵引導學生將自己的生活經驗和課堂學習內容結合起來，使語文課堂教學生活化，加深學生對學習內容的情感體驗和共鳴。另外，語文教師要引導學生積極走進社會，在家庭、在社區，開展人生體驗，感受社會冷暖，帶著對時下社會的思考和理解選擇適合的閱讀文本進行閱讀，進一步體會所閱讀作品的社會意義，提升自己的整體素養。比如，當下流行的新冠肺炎疫情，就是一部人類歷史的、社會的事件，讓學生從社會、從新聞了解這一重大事件，就可以很好地認識資本主義社會所謂“自由民主”的虛偽性，更加熱愛自己的祖國。接著教師引導學生再讀《我的叔叔于勒》一文，就會加深學生對課文思想的進一步深層次的理解。

四、改變傳統的教學方式

將閱讀教學靈活化，能夠促進學生對于語文閱讀知識以及生活知識的學習和進步，讓學生進一步地體會生活中的語文閱讀問題。不僅僅如此，創新教學能讓學生學習將閱讀進行總體上的分析，讓學生從閱讀結構、內容、情節開始，找到文章的中心思想，從而進行對全文的解讀。對此，老師應在閱讀教學中靈活教學，用引導的方式去進行教學，進而促使學生在閱讀學習中取得進步和發展。隨著社會的發展，多媒體應用在了各行各業，將多媒體引進教學課堂，使語文課堂得到了極大創新。例如老師在講課時可以播放有關課文內容的視頻和音效，這樣不僅創造了輕松愉快的課堂氛圍，增強了教學的趣味性，同時也極大的激發了學生們的閱讀熱情。改變傳統的教學方式，讓更加現代化的教學方式走進課堂，讓新鮮血液融入教學課堂，使語文閱讀課堂重新煥發生機。

結束語

在初中階段，教師指引學生開展閱讀時，要能從多個角度有機把握。不僅要讓學生完成有效的閱讀任務，還要注重培養學生自身的閱讀興趣，讓他們可以積極參與其中，并向大家進行多角度的輸出展示，使學生閱讀的過程越來越自信，并方便教師針對性開展后續引導過程。讓學生可以自主地通過閱讀感悟文章內容，從不斷的練習和積累中逐漸提升閱讀能力。

參考文獻

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