小學英語開放式課外作業的有效設計

林思思

摘要：學生在小學學習期間，通過課外作業能夠使在課堂上的學習得到延伸，同時，這也是能夠提升學生學習能力的有效途徑。因此，教師在此教學期間對課外作業的設計更加需要與教學內容進行同步，同時也需考慮到學生的實際情況，遵循開放性的原則，設計出能夠使學生產生興趣，并且具有實效性的課外作業。從而能夠有效激發學生的學習興趣，使學生在多元化的課外作業中，自身的學習能力得到提升。除此之外，也培養了學生自身的良好的作業習慣，以及學習效率與質量。此篇文章就結合現階段的實際情況進行具體的探討。

關鍵詞：小學英語;開放式教學;課外作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-186

引言

學生接觸英語的關鍵時期就是在小學階段。因此，處于此階段的教學教師，更需要及時轉變自身傳統的教學方法，并結合實際情況進行更改，使學生能夠通過學習對英語學科產生濃厚的興趣，同時也能激發了學生自身的英語學習能力。隨著社會的不斷發展進步，現階段我國的小學新課程得到了改革與進步。在此期間，教師在英語教學階段，更需注重學生的自主學習能力，并積極實施開放性的教學。而這樣做的前提就需要教師首先優化自身的教學模式，才能夠使學生應用開放式的學習方法。與此同時，教師在此教學期間，也需要積極創新自身的教學模式并深度挖掘教材中的內容，使教學內容與學生的實際生活進行有效結合，從而為學生構建開放式的英語課堂。

一、小學英語開放式課外作業設計的作用

處于小學階段的學生還處于自身貪玩愛動的階段，且自身的學習能力較差，所以在學生在面對一門外語學科時，心里會出現不自信的情況。所以，教師教學期間應積極引導學生進行相應的學習，避免出現學生因在學習中產生問題無法得到解決從而失去學習英語的興趣的情況。開放式課外作業的設計剛好能夠彌補這一缺點，使學生通過教師的課外作業設計，及時激發了自身對英語的學習興趣，同時也能夠使自身在此過程中了解到學習英語的態度，以及更加重視英語的重要性。除此之外，教師也需要根據學生的實際情況以及性格特點設計相應的開放式課外作業，這樣才能夠使學生感受到學習的快樂，從而提升了自身的英語應用能力。教師也同步提升了小學英語教學的效率。現階段為了更好地培養學生的自主能力，教師應在此階段設計相對開放性的作業，使學生能夠通過作業，積極發揮出自身的主觀能動性，學生也會因為開放式的課外作業的練習逐漸提升自身的學習能力，同時也能夠發揮自身的自主學習能力。在此階段的教學期間，教師不能只是單單關注初中學生的英語學習。同時也需要教師關注到學生在日常生活中的英語知識的儲備以及應用，主要是因為英語學科與其他學科不同，主要是靠學生在此期間不斷的進行積累，才能夠更有效的提升自身的應用能力。所以，教師教學期間更應該注重培養學生的學習能力，使學生能夠通過開放式課外作業的學習方法，及時轉變學生的思維方式與習慣，從而提升學生的學習質量。

二、小學英語開放式課外作業設計的策略

（一）設計選擇性作業，促進學生個性化發展

由于生活環境與學習條件的不同，學生在小學英語教學期間也存在一定的差異性，所以，教師在進行開放式課外作業的設計時，也需及時考慮到學生的個性化以及自身的發展需求，要使學生能夠在此學習期間，具有相應的自主選擇權。這樣才能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮，并對小學英語開放式課外作業有效設計的創新力以及創造力。教師在實際的教學期間，需根據學生的真實情況，將作業設計可分為不同的層次，使學生根據自身的狀態進行相應的學習，這樣能夠使學生在自己的范圍內進行有效學習，也及時幫助學生樹立了正確的自信心，以及提升了自身的學習興趣以及學習能力。除此之外，通過開放式課外作業的設計，使學生在選擇作業期間真正的認知自我，并使自身得到良好的發展。

（二）設計拓展創新型作業，促進學生全面發展

小學階段的學生由于年齡較小，注意力很難集中，同時對一切新奇的事物都有強烈的興趣。也會因為學生由于年齡較小，自身沒有相對較大的壓力，所以在面對相對新鮮的事物是很容易接受。教師在教學期間剛好可以充分利用學生的此特點，設計拓展創新型作業，使學生在全新的教學模式中及時提升自身的學習能力并充分發揮想象力。比如，在學習“Ournewhome” 時，教師可積極鼓勵學生扮演設計師，根據自身的想法加上課本中存在的單詞進行大膽設計，并鼓勵學生用英文將其表達出來，從而提升了學生的英語應用能力，以及自身的全面發展。

（三）構建科學的評價機制，促進學生健康發展

小學生在學習過程中很容易得到滿足，比如教師和家長的一句夸贊，就可以讓學生在學習過程中充滿自信心，增加對學習的熱情和動力。因此，在小學英語開放式教學過程中，教師不僅要重視課后作業的設計，還要構建完整的評價機制，讓學生在有效的評價中提高自己的自信心，提高小學英語教學效率。在實際過程中，教師要利用批改作業的機會，在學生的作業中留下合理的評語。比如，針對學習一直在進步，學習態度良好的學生，教師可以在評語中寫下“努力的你，讓我欣慰”“你努力的樣子真美”等;針對一些思想在偷懶的學生，可以評語“盡全力做的事情才會收獲”。教師通過各種評語，能端正學生的學習態度，激發學生進步、促進學生發展。

（四）課外作業設計要符合學生學習實際

尺有所短寸有所長。讓學生每個人都有各自的長處也都有各自的短處，從實際情況出發，根據每個人的不同特性制定適合自己的學習方法，也就是我們古語中常說的“因材施教”，才能更大地激發學生的學習潛能。比如老師在布置作業的時候，教師可以提供幾種類型的作業讓學生自主選擇，覺得自己擅長哪個，有把握完成哪個就選擇哪個，不要死板規定只有一樣作業，這樣太局限了。只有讓學生有了選擇空間，找到了適合自己并且感興趣的東西，才能更充分調動學生的主動性。我們可以讓他們通過改編或延伸課本內容來學習英語，比如讓幾個學生結為一組，根據自己的理解演練課本上的對話，這樣不僅學生能充分發揮自己的創造性，更給予學生足夠空間展示自己。或者我們可以讓學生加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據對課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創作等。在此過程中，不僅可以運用所學的內容，也有利于將學生視野拓展到課外，因為課外有著更為廣闊的學習空間，這樣也有利于學生自主學習能力的提高。

結束語

結合全文，想要更好、更有效的提升學生的英語教學質量，需要教師及時轉變自身傳統的教學模式，通過開放式英語課外作業的設計進行有效教學，同時，這樣的教學模式也在小學英語教學期間得到了明顯優勢。所以教師在教學期間應積極創新教學模式，設計選擇性作業，促進學生個性化發展。同時教師也需要積極拓展創新性作業，這樣才能夠使學生得到全面發展。

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