試論小學高年級美術教學中學生觀察力的培養

楊再松

摘要：美術學科具有很強的美育功能，這種美育不是死記硬背出來的，而是通過美術的觀察欣賞而來。因此，教師在指導過程中要注重學生觀察力的培養，通過建立興趣點、激發想象力和組合力等方式讓學生在觀察的過程中尋找美術學習的規律，逐步提升對美術的理解和認知，只有這樣才能真正體現觀察的價值，實現學生觀察力的培養。基于此，本篇文章對小學高年級美術教學中學生觀察力的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級;美術教學;學生觀察力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-142

引言

美術藝術教育充滿想象力，意在培養學生對美的感受，讓學生通過觀察來認知、通過繪畫來表達。小學高年級學生在生活閱歷上、學習能力上已經具備了一定的基礎，因此，在美術教學中，主題價值可以讓教學的影響更廣泛、更深刻。

1小學高年級美術教學中學生觀察力培養的必要性

有利于激發學生對美術學習的興趣。在小學這一時期，學生們的天性還未泯滅，他們正處于對周邊的事物以及生活充滿著興趣的階段。這一時期若老師依然采用傳統教學方式那么就無法取得好的學習效果。然而在美術教學中老師為了能夠對學生們的觀察能力進行培養就必然會采用一些具有趣味性的教學方式，這就能夠促使學生們對美術學習的興趣被激發出來，而且為了能夠讓學生們認識美、感受美以及發現美往往就會帶領學生們去親近自然，這就能夠使得學生們通過另一種視角去發現自然中的美，進而就能在促使學生們的學習興趣被激發的同時，審美能力得到提升。

2小學高年級美術教學中學生觀察力的培養策略

2.1通過觀察，激發想象力

高年級學生在觀察的過程中會自然將自身看到的內容與接觸到的內容進行比對，激發學生的想象力和創造力，進而引導學生對美術作品進行細致觀察。因此，在教學過程中教師可以引導學生進行想象與設計，將自己觀察到的內容進行充分的聯想，在想象中激發學生的觀察欲望。

以《三個小伙伴》為例，講解的重點是讓學生通過紅、黃、藍三種顏色畫一張畫。在指導的過程中，教師要激發學生的想象力和創造力，如教材中提供了多幅學生的作品，教師可以先引導學生以小組的方式觀察作品內容，了解藍色、黃色和紅色是如何搭配的，讓學生在觀察中分析，然后設計問題：如果將學生作品中的圖片換一種顏色，實現藍色、紅色與黃色的轉換是否可以？會不會出現新的情況呢？通過設問引發學生的積極想象，讓學生從教材匯總的內容入手進行充分想象與討論。基于學生討論的實際，教師可以利用白板技術選擇教材中的1～2幅圖片進行顏色的轉變，通過信息技術呈現出紅色、黃色、藍色轉變后的圖片，通過圖片讓學生感受顏色的變化與圖片的變化，激發學生的觀察欲望。學生在顏色變化中觀察了新的內容，對激發學生想象力產生了積極的作用。教師可以讓學生根據自己的觀察與想象去單獨設計一張圖片，形成自己的作品，要求作品使用紅色、藍色和黃色的同時也要換一幅內容一樣但顏色不同的圖片，讓學生在觀察中想象，在想象中進行顏色的設計。

2.2結合實際

“藝術來源于生活而高于生活。”人們的生活中處處都透露著美，再天馬行空的藝術若離開了生活就像是魚兒離開了水一樣，只有立足于生活才能夠擁有更好的發展。在小學高年級美術教學中，大部分的學習內容都與生活有關，也因此，老師在培育學生觀察能力的過程中要注重與學生的生活相結合，將美術知識與生活的交集展示給學生，以此讓學生們多加關注生活中的美，讓他們養成善于觀察的好習慣，也能夠促使他們主動地去觀察生活中的事物，從中去發現美、欣賞美，最終促使其創造美。如此培養學生們就能夠使得他們的觀察能力得到提升。

2.3引導觀察，表達繪畫構思

在小學高年級階段，學生已經逐漸從少兒時期的胡亂涂鴉變化為有主題的繪畫，且隨著學生思維能力的提升，繪畫構思更加完整和全面。在具體的教學過程中，針對學生的繪畫構思和主題表達，教師也需要進行專項引導和培養，提高學生的繪畫綜合水平。具體來說，學生在進行繪畫前，教師可以首先引導學生對畫面進行整體的思考，包括主題、畫面內容、所運用的線條和色彩搭配，進而讓畫在腦子中形成整體，隨后再進行繪畫。在這一過程中，教師可以讓學生說出自己的構思并進行解釋，引導學生表達自己的繪畫理念和情感，有助于提升學生的繪畫思維，并在此過程中激發學生的創作欲望。

2.4趣味教學

美術教學屬于一種視覺藝術。在小學生所處的這一階段，他們往往有著極強的模仿能力，這就需要老師在設計教學內容時要有所選擇性，選擇一些有著較強視覺沖擊力的美術教學內容最好，以此來激發學生們對美術學習的興趣，讓他們能夠積極地參與到美術學習中，發揮出自身的主體作用。老師還應當采取趣味教學的方式對學生們進行教學，以此來調動學生們學習的積極性和主動性，使得他們能夠細致認真地去觀察事物，發現其中所蘊含的美，使得其審美能力得到提升。

結束語

總之，小學高年級美術教學過程中學生觀察力的培養要抓住觀察的本質，積極從學生興趣、想象力等入手讓學生在美術學習中學會感知，逐步讓學生學會把握事物重點，體會美術感知的能力，提升小學生的美術核心素養。

參考文獻

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