“思維品質”核心素養引領學生的綜合素質評價

邱柳梅

摘要：近年來核心素養成為了教育界最熱門的話題，學生核心素養的培養與綜合素質評價有直接地關系，直接影響著評價內容、評價方法以及能否進行評價等。核心素養引領之下的學科教學，與新課程改革標準相吻合，在學生思維品質培養學生素質建設等方面發揮了十分重要的作用。因此，核心素養引領之下的學生綜合素質評價，應該放在評價價值的更高追求上，完善評價主體，實現評價的育人合理，提升綜合性評價的效果。

關鍵詞：“思維品質”;核心素養;綜合素質評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-100

學生的核心素養培養是一個世界性和普遍性的問題，而針對于核心素養引領之下學生綜合素質的評價該如何進行是廣大教師非常困惑的問題，很多教師在這個階段都是摸著石頭過河的，實踐經驗比較少。對于核心素質與學生綜合素質之間到底有什么樣的關系？兩者之間的異同之處是什么？這些都是基于教育大環境和教學改革目標制定的，也是學校在人才培養上需要重點考慮的。因此，本文以高中生物學科為例，對“思維品質”核心素養引領下學生的綜合素質評價進行了探析，提出了自己的看法，以供參考。

一、評價目的

針對于核心素養引領下的綜合素質評價，在選拔和發展之間存在著一定的差異性，這也是非常受爭議的話題，所以對于評價的目的是什么？為什么評價直接影響著學生核心素養的行成。以高中生物“遺傳因子的發現”為例，對于評價目的的明確應該從以下兩個方面入手：

第一，評價的育人作用，對學生進行潛移默化地影響。核心素養是一個長期和漫長的過程，需要通過長期的激勵反饋和改進的方式進行評價，以此來為核心素養的培養提供動力。所以在學生核心素養的發展上，首先要處理好總素養和測評點之間的關系。比如，“遺傳因子的發現”這一章中，從孟德爾的豌豆雜交實驗入手進行了教學，而評價過程也可以從此開展。其中對于學生自我發展能力的培養，可以從學習和健康兩個方面入手，對學生在學習中能否展現出積極性和主動性入手，從學生參與實驗的積極性進行評價;其次，重點在于學生素養的養成上。學生素養高低與自身的能力的不同有直接地關系，所以對于學生的評價應該重點放在個性化差異的評價上，對學生在實驗過程中所表現出的個性差異化進行評價。但是關于學生核心素養的培養不是在一件事情上取得的，而是多種因素聯合起來形成的。

第二，強化學生的認知體驗和實際獲取。核心素養是一種心理建設，重點則應該化為外在的行為。所以學生核心素養的養成不在于向學生傳授了多少理論知識，而是讓學生可以從自身出發，更好地認識和處理好人與自然、人與社會之間的關系等。學生核心素養的培養與自身的學習體驗和認知是離不開的，這其中暴力學生的身體、精神、情感以及素養等，所以對于學生的綜合性評價應該放在學生的本身，更加地關注學生的認知體驗和實際獲取。

二、評價主體

第一，政府。做好頂層的設計工作，對學生核心素養的培養進行引領。學生核心素養引領與國家的政策息息相關，所以作為頂層的計劃設計人員必須要將學生核心素養的培養放在首要的位置上，作為新時代的教育目標，并貫穿于高中課標當中。

第二，學校。學校是教育教學活動開展的主戰場，教師在教育教學活動中扮演了十分重要的角色，其中就包含了對學生核心素養的評價。但是學校如何對學生核心素養進行評價？采取何種方式是核心素養發展落地的關鍵所在。學生核心素養的培養與發展應該被寫進新的課程標準當中，這也就要求學校必須要對學生的核心素養進行評價，但這其中最重要的學校的關鍵性人物——校長，校長要明確自己在核心素養中的作用，并對教師和學生進行引導，提高他們參與評價的積極性。

第三，家長。家校共育是近年來教育教學的大趨勢，而學生核心素養發展的多樣化也要求評價主體不應該局限在學校和教師，家長也要積極地參與其中。比如，家長可以針對學生在家庭當中的健康生活進行評價，主要是因為家長更清楚學生的身體情況，能夠做出更加準確地判斷。家長是伴隨學生成長的第一站，家長參與學生學習與成長的全過程，對他們進行過程性評價，能夠起到潛移默化的影響效果。

三、評價方式

關于學生核心素養的培養，要在思想上清楚怎么評價，并分析利用什么方式進行評價，最后考慮如何將評價常態化。

第一，分解式評價思維方式。將教學評價內容劃分為具體指標，也就是具體的行為表現。分解式的評級級方式更具有具體性，有利于對學生某一個方向進行評價，之后合并成綜合素質。

第二，重視學生的自我表現性評價。核心素養引領下學生綜合素質的評價，將關注點放在學生的表現情況之上，對學生的行為進行評價以促進素養的提升。比如，學生將自己的學習情況記錄下來，之后展開相應地評價，這是學生自我教育的過程，也是素質提升的過程。

結束語

總之，核心素養引領下學生綜合素質的評價，強化了學生核心素養的重要性，提高了對學生綜合素質的重視，將評價放在了重要的位置上，讓綜合評價成為了教育的新常態，必然會促進學科教育教學水平的提升。

參考文獻

[1] 張鵬. 打造高中生物智慧課堂提高學生思維品質[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2021（4）：287-288.

[2] 韓蕾. 基于學生綜合素質的高中生物教學研究[D]. 河南：鄭州大學，2017.