多元互動，活力課堂

王辰燕

摘要：在新時代的教育背景下，教育重視學生綜合素質的提高。但是目前在老師的教學過程當中，經常會發現有很大一部分學生在學習的過程當中缺乏和其他同學進行討論，往往獨立解決問題，對一些開放性的話題也比較封閉。老師在課上經常會根據本節課所講的內容提出一些開放性的問題，但是實際參與到課堂討論當中的學生是很少的，對一些個人的想法，不能及時向老師和同學表達出來，缺乏課堂的參與度。在新課改的背景下，教育部提倡老師要構建多元互動的活力課堂，真正讓學生在學習過程中互相幫助，共同查漏補缺，彌補自身學習不足之處，幫助學生進行高效的課堂學習。本篇文章就合作學習法在小學語文教學過程當中的應用展開相關討論。

關鍵詞：合作學習 小學語文 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-062

受現在社會大環境的影響，有許多學生從小學習壓力以及老師和家長等外界施加的壓力就很大，使得一部分的學生性格孤僻。在這部分孩子學習過程當中，很少和別人進行交流，往往處在自己封閉的小空間內，不能讓自己的情緒充分得到釋放。家長經常會將自家孩子和其他孩子相互比較，這樣就會使得能力較弱的孩子，心理產生一定的陰影，在平時學習過程當中會對那一個學生產生抵觸的心理。家長和老師應該不斷反思自己，真正根據學生的目前現狀給出一個恰當的解決方法。老師要創新教學策略，提高學生的課堂參與度，促進學生朝著全方位的方向發展。

一、小學語文課堂教學現狀

受傳統教育模式和教育背景的影響，教師在小學語文教學課堂上缺乏教學方案的創新，自身制定的教案沒有跟上新時代教育發展的潮流，缺乏了一些新時代的教育元素。目前社會處于不斷發展，不斷進步的時期，有許多優秀的教育學者總結了許多創新性的教學方案，老師之間應該不斷溝通學習，真正根據學生的需求制定與之相符合的教學方案，但是在目前的小學語文教學課堂，我們可以明顯的發現學生的注意力難以集中，積極性很難被調動，往往很難達到一節課的高效學習，造成這些問題出現的主要原因是因為老師沒有進行創新教學。教師要不斷反思自己，找尋更加優質的教學方法。

二、合作學習法在小學語文教學中的運用

2.1采用小組合作的教學策略

要想在課堂當中提高學生的課堂參與度，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，教師應該在小學語文的教學過程當中采用小組合作的教學策略。小組合作，顧名思義，將全班同學分成不同的小組，對于老師提出的一些問題，小組之間進行組內討論。在小組討論的過程當中，每一個學生都有機會表達自己的觀點。由于每位學生的學習背景和家庭環境是不同的，所以對于相同的問題會有不同的看法，通過不斷的討論可以得出更加接近正確答案的觀點。

2.2定期開展趣味小組比賽

老師要想檢驗學生的學習成果，不一定像傳統意義上說的那樣只采用試卷測試這一種方法，也可以采用一些多元化的手段來檢驗學生的學習成效。老師可以在班內定期開展趣味小組比賽，對于近期所學的一些生僻的詞匯和優美的語段可以讓學生在小組比賽過程當中去充分的消化吸收，不斷鞏固自己學習的內容，同時也可以在小組比賽的過程當中去檢驗每位學生的學習成果，老師可以根據學生出現的問題，給予一些學習方面上的小技巧，不斷幫助學生去提升自己。

2.3對于開放式語文辯題，采用趣味小組辯論

學生學習語文知識時，經常會發現在課后題當中有許多開放的討論性話題。對于課后有關的開放性話題，老師一定要提起重視，鼓勵全班同學去表達自己對于相關話題的看法，讓學生與自己的日常生活相互聯系，不斷分享自己的見解。面對這樣的開放式語文辯題，老師可以讓學生進行小組合作，每一個小組選出一位代表來抽取本小組對應的辯題內容，根據所抽取的題目來進行討論。最終在討論結束之后，由全班同學進行投票，選擇最佳辯手和最具價值的辯論小組，對于最后的獲獎同學和小組老師可以給予一定的獎勵。

例如：在學習部編版小學語文教材三年級上冊不懂就要問這篇課文時，老師可以將這篇文章涉及到的一些觀點提取出來，將不同的觀點摘抄在黑板上，同時將全班同學分成不同的小組，每個小組抽取不一樣的開放性討論辯題，給學生規定時間，讓學生進行小組討論，在討論結束之后，全班再進行投票來選擇最佳辯手和最終獲勝的小組，同時，對于上述所有辯題，學生給出一個最后的總結。

三、構建多元互動，活力課堂的積極影響

3.1提高學生的綜合素質

構建多元互動，充滿活力的課堂，可以幫助學生提高自身的綜合素質。在整個小組交流互動的過程當中，每個學生都有機會當著其他同學的面去分享自己對于一些話題的看法，結合自己生活實際給出一些觀點，在整個分享的過程當中其實也就是一個提高自己的過程，不論是語言組織能力還是思維邏輯能力都在交流的過程當中被提高，這就是我們進行小組討論學習的目的。

3.2進一步豐富學生的個人認知

不論是參加小組趣味比賽，還是進行小組合作交流，學生都有機會在小組討論的過程當中去豐富自己的語文認知，對于其他學生給出的一些優秀的觀點和意見，學生都可以消化吸收轉化為自己的東西，不斷提高個人的認知。同時在小組的交流過程當中，對于自己提出的一些錯誤的觀點，別的同學也可以及時的指正，由此來彌補自身的不足之處，為以后的語文學習打下堅持的基礎，同時也為目前的語文學習減輕障礙。

結束語

目前在語文的教學過程中，教師致力于構建多元互動并且充滿活力的教學課堂。教師在課堂當中采用一些創新性的教學策略，可以充分調動起學生學習的積極性，不斷幫助學生提高自身的綜合素養，促進小學語文教學朝著高質量的方向發展。

參考文獻

[1]劉鳳英.關于提升小學語文課堂教學效率的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：5-6.

[2]孟偉.關于小學低年級語文寫話教學策略的思考與探究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：23-24.