如何提高初中學生的英語寫作能力

楊榮燕

摘要：英語寫作是英語學習的重要組成部分。學生通過大量的英語寫作訓練，能夠擴充詞匯積累量、提升對語法知識的理解能力、還能夠學習豐富的英語文化知識，從而促進自身英語素養的全面提升。因此，在教學的過程中，教師要深入考察學生在英語寫作中存在的不足，展開針對性的教學，促進學生英語寫作能力的有效提升。本文就主要談一談如何在初中英語教學中提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中;英語;寫作;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-010

英語寫作教學作為初中英語教學的一個重要組成部分，能比較客觀地反映學生綜合運用語言的能力。而從目前來看，學生在英語寫作中，經常由于詞匯量過少和語法知識理解不夠透徹，造成英語作文存在著多方面的問題。因此，在教學的過程中，教師要從詞匯的積累和語法的運用，以及寫作經驗的交流等方面展開教學，從而全面發揮英語寫作對學生英語能力的促進作用，讓學生的英語素養獲得全面的提升。

一、廣泛積累詞匯，奠定寫作基礎

初中階段的英語寫作更加注重讓學生運用英語來描寫豐富的日常生活，表達對生活的深刻感受。這些目的的完成需要以豐富的詞匯量作為堅實的基礎。因此，在教學的過程中，教師要引導學生具備廣泛的詞匯積累意識，讓學生從課堂和課外進行大量詞匯的學習，從而為英語寫作奠定堅實的基礎。

例如，在學習七年級下冊《Unit 2 I'm going to study computer science.》時，教師可以引導學生進行廣泛的詞匯積累。首先，教師可以引導學生對課內詞匯進行積累。比如，教師可以引導學生以職業為話題進行寫作。對此，教師可以讓學生思考“本單元與職業有關的單詞有哪些呢？”學生能夠以職業為專題對Computer programmer;cook;engineer;violinist，等詞匯進行積累。其次，老師還可以引導學生對課外詞匯進行廣泛積累。比如，教師可以讓學生從以上職業中選擇一個類型進行具體的寫作。對此，選擇Computer programmer的學生，可以通過查閱詞典積累到mouse;desktop;Removable hard disk等詞匯。在這樣的過程中，學生能夠根據一定的專題進行廣泛的詞匯積累，為寫作提供豐富的詞匯支撐。

二、靈活運用語法，提升表達效果

英語作文的內涵在很大程度上體現在語法知識的運用上。而初中階段的語法知識是十分豐富的，教師必須引導學生對各項語法知識所包含的內容進行全面的學習，并對各種語法知識進行靈活的運用，才能夠讓作文語言更加具有獨特性與運維性，從而有效提升英語作文的表達效果，增強學生寫作的成就感。

例如，在學習七年級下冊《Unit 8 I'm help to clean up the city parks》時，教師可以引導學生靈活運用與help有關的語法知識展開寫作。比如，教師可以引導學生對自己與他人進行相互幫助的生活情景進行回顧，并對這一情景進行具體的描述。在學生寫作時，教師可以提示學生“與help有關的語法知識有哪些呢？大家可以用這些語法知識來寫作祈使句、陳述句或者疑問句嗎？”對此，教師可以讓學生通過查閱相關輔導書籍，進行語法知識的總結之后展開寫作。一些學生可以寫出He couldn’t help to wash the clothes.I can’t help to do it.等句子。一些學生可以寫出When I'm in trouble， he always helps me out with money.Could you help to open the window？等句子。從而豐富作文語言的表達形式，提升英語作文的閱讀韻味。在這樣的過程中，學生能夠靈活運用語法知識，不斷豐富作文語言，提升寫作的深度。

三、展開寫作評比，豐富寫作經驗

不同的學生英語知識修養不同，寫作思路也各有差異。在教學的過程中，教師還可以引導學生展開寫作評比活動，讓學生相互交換寫作內容，尋找各自寫作中的亮點以及不足之處，從而引導學生有意識的發揚自己的優秀之處，改進自己的不足之處，促進學生寫作能力的不斷提升。

例如，在學習七年級上冊《Unit 6 How often do you exercise？》時，教師可以引導學生展開寫作評比活動，豐富學生的寫作經驗。比如，教師可以讓學生寫作與頻率和習慣有關的作文。在學生寫作完后，教師可以讓學生交換寫作內容，從各個方面進行相互學習。比如，一些學生能夠發現其他學生在寫作時善于運用很多新穎的詞匯;這些學生能夠發現其他學生能夠將過去時態，現在進行時，一般將來時等多種時態運用在作文中，增強作文的敘事感。一些學生從他們人的作文中還能夠學習到豐富的英語文化，不斷拓展寫作的素材。

綜上所述：在初中英語寫作教學中，教師可以引導學生通過廣泛的詞匯積累豐富的語法運用以及寫作評比等活動，提升寫作技能，提升英語綜合素養。

參考文獻

[1]劉燕華. “以讀促寫”寫作模式在初中英語寫作教學中的實證研究[D].聊城大學，2017.

[2]顧馥婷. 過程寫作法在初中英語寫作教學中的行動研究[D].南京師范大學，2013.