靜待花開

徐小鎖

摘要：在教學(xué)初中物理的時(shí)候，由于各種的原因直接導(dǎo)致初中生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，所以就會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)效率比較低，老師教學(xué)成效也不理想的狀況。最主要的原因便是初中生缺乏核心素養(yǎng)，所以，老師要想改變他們疏于學(xué)習(xí)的情況，就要在核心素下教學(xué)物理。核心素養(yǎng)視角下的物理教學(xué)則要求老師不僅要教授初中生理論知識(shí)，還要重視培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力等。因此，老師在平常教學(xué)的時(shí)候，要格外重視同學(xué)們各方面的發(fā)展，全方面提升他們的學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)的形式。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)科教學(xué);育人策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-213

引言

在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。而初中物理不僅是一門理論性學(xué)科，還是一門實(shí)踐性學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好物理不僅能夠積累更多的知識(shí)，從而滿足自身對(duì)這個(gè)世界的好奇心，更重要的是，能夠用所學(xué)到的知識(shí)去解決在實(shí)際生活中遇到的各種各樣的問題，從而提高自身的物理水平和核心素養(yǎng)。因此，作為一名物理教師，在初中物理教學(xué)中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以適應(yīng)新課程改革中的要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、育人教育的重要性與意義所在

教育的目的是為了培養(yǎng)更多的人才，這其中就包括學(xué)生的知識(shí)積累和道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，要從多方面進(jìn)行教育的，尤其是在教育改革的深入，對(duì)育人教育有著更深刻的重視。開展好育人教育就是為了幫助學(xué)生走上正確的人生道路，在對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此如何將育人教育融入到初中物理教學(xué)中成為當(dāng)前物理教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。育人教育的目的始終都沒有變的，但是其形式和方式會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，以往的育人教育方式放到現(xiàn)在的教育上已經(jīng)不適用了，隨著新時(shí)代教育的到來(lái)，育人教育的形式也需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，而不是一味地循規(guī)蹈矩，而是應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步而進(jìn)步。初中學(xué)生身心正處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生大多數(shù)都沒有控制情緒的能力，很容易出現(xiàn)打架斗毆的情況，這類事件不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)不利的后果。現(xiàn)代化的生活是多彩多樣的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨后，有各種各樣的娛樂設(shè)施和手段在沖擊著初中學(xué)生。但是網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，若是沒有得到正確的引導(dǎo)，很有可能會(huì)使學(xué)生誤入歧途，由此可見展開育人教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生的多方面的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠擁有辨別是非的能力。光有知識(shí)內(nèi)容是不夠在這個(gè)社會(huì)上平穩(wěn)的生活，還需要有更多的內(nèi)在涵養(yǎng)。

二、初中物理育人策略

（一）精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)

大家知道，物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是科學(xué)思維。科學(xué)思維在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、科學(xué)論證、批判創(chuàng)新方面起著非常重要的作用。科學(xué)思維決定著一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課的操作裝置和設(shè)計(jì)方案。所以說(shuō)，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科思維的水平高低直接決定著教學(xué)的成敗。因此在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。從實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑O(shè)定、再到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把控，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)象的遴選到對(duì)實(shí)驗(yàn)措施的改良、以及實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化，還有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與反饋，都采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。讓學(xué)生全身心投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們樂于思考，獨(dú)立思考，敢于批判，大膽質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。例如，在學(xué)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力的因素這節(jié)課當(dāng)中，課本中的描述是：先放一塊長(zhǎng)木板，再在其上面放一塊小木板，然后用一根彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)這塊小木板在這塊長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。但在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在著這樣一個(gè)

問題，要讓一塊小木板在一長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過程很難把控，導(dǎo)致測(cè)力計(jì)的顯示值不穩(wěn)定，難以計(jì)數(shù)。鑒于這種情況，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生想辦法解決這一問題。那就是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程方案做出調(diào)整和優(yōu)化，把原先拉動(dòng)的小木塊調(diào)整為拉動(dòng)長(zhǎng)木板。為什么呢？我們知道，當(dāng)拉動(dòng)長(zhǎng)木板的時(shí)候，不管長(zhǎng)木板能否進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)，但其上方的小木塊一直處于靜止?fàn)顟B(tài)。最后我們利用二力平衡的條件，就能夠得到摩擦力大小的數(shù)值，這種創(chuàng)新來(lái)源于我們對(duì)每節(jié)課的精心設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用這一點(diǎn)充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。

（二）融入生活化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在生活中處處都存在著物理知識(shí)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下物理教師需要做好生活教學(xué)。對(duì)初中生而言，因剛接觸物理課程，對(duì)物理知識(shí)比較陌生，且物理知識(shí)過于抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要將生活中的物理知識(shí)融入課程教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活加以觀察，提高學(xué)生的積極性與主觀性，并構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家庭生活能源的利用進(jìn)行調(diào)查，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)家庭能源的結(jié)構(gòu)、節(jié)能措施有所掌握。有的學(xué)生還會(huì)將家庭的主要能源進(jìn)行分級(jí)，認(rèn)為消耗量最高的是汽車的耗油量，依次是用電量、天然氣等，還有學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的家中已經(jīng)安裝了節(jié)能燈、節(jié)能家用電器。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中所存在的物理知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將教材知識(shí)內(nèi)容與生活相互關(guān)聯(lián)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效掌握，也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，許多物理問題都是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納得出的。教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能拓展和延伸物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要進(jìn)一步認(rèn)清師生角色關(guān)系，改變以教師為課堂主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在真正意義上提高物理課堂的參與感，培育學(xué)生自主性研究的理念和思想，運(yùn)用合理的實(shí)驗(yàn)探究有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單有趣的模型，也可以列舉一些案例，如修車工人修車打開引擎蓋時(shí)，運(yùn)用了哪些物理原理？當(dāng)學(xué)生陷入深思時(shí)，教師可以將整個(gè)修車的過程分成幾個(gè)小的單元剖析來(lái)講，如當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的蓋子被掀起來(lái)時(shí)，這個(gè)過程的重力有了什么變化呢？前發(fā)動(dòng)機(jī)的蓋子又是什么種類的杠桿呢？通過一系列問題，學(xué)生會(huì)在頭腦中建立各種模型，不僅加深了對(duì)知識(shí)的印象，還培養(yǎng)了科學(xué)思維。

（四）提高現(xiàn)代化教學(xué)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

近些年，互聯(lián)網(wǎng)快速融入到了各行各業(yè)當(dāng)中，并且已經(jīng)逐漸改變了人們的生產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)方式，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)也是未來(lái)人類社會(huì)發(fā)展的重要方向。因此，當(dāng)前的初中物理教學(xué)模式也應(yīng)注重自我升級(jí)，改變傳統(tǒng)“黑板、粉筆”的教學(xué)方法，將物理力學(xué)知識(shí)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生展現(xiàn)，一些在課堂中無(wú)法實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)可以通過視頻或動(dòng)畫的方式表達(dá)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教學(xué)初中物理的時(shí)候，要想可以有效提升物理教學(xué)質(zhì)量，那么老師在具體教學(xué)時(shí)就要培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)，并落實(shí)各種符合他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的物理教學(xué)方式，這樣才能夠從根本上提高初中生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，進(jìn)而為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海玲.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：235.

[2]黃文博.初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2019（32）：86.

[3]羅貞鏗.初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探[J].新課程（中），2018（10）：224.

[4]袁梅.初中物理教學(xué)滲透德育教育探索和實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2020（2）：66—67.

[5]張磊磊.基于德育滲透的初中物理教學(xué)探究[J].讀與寫，2020（30）：189.