初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫(huà)技能的訓(xùn)練方式

曹大昌

摘要：在新課程改革背景下，初中美術(shù)教育工作迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，如何通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，成了初中美術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，處于初中階段的他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，教師要想辦法將學(xué)生的這種基礎(chǔ)表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)良好的師生互動(dòng)，激發(fā)潛能，為初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);繪畫(huà)技能;訓(xùn)練方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-240

引言

初中階段的學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力，對(duì)于美術(shù)知識(shí)較為好奇，有較強(qiáng)的求知欲、天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。初中階段的美術(shù)課程學(xué)習(xí)目的不只是要提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，并且還要對(duì)相關(guān)的繪畫(huà)知識(shí)和技能有一定的掌握。在新課改要求下，美術(shù)教師應(yīng)該利用先進(jìn)的教育方式和手段，將課堂教學(xué)模式變得更加生動(dòng)、新穎和有效，并在學(xué)生掌握好美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生美術(shù)的綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的繪畫(huà)意境

對(duì)于寫(xiě)實(shí)畫(huà)作來(lái)說(shuō)，意象繪畫(huà)更加注重作品背后的意境，重點(diǎn)在于畫(huà)家的思想與情感。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究意象繪畫(huà)隱藏的情感與內(nèi)涵，使其更好地賞析美術(shù)作品，全面提高學(xué)生的審美情趣。初中美術(shù)教師需要從意象繪畫(huà)意境的角度出發(fā)，與學(xué)生一起欣賞不同作品中的意境，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“熟悉的物品”這一課時(shí)，為了全面提高學(xué)生的審美能力，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中加入梵·高的《啤酒杯和水果》。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物品，如蘋(píng)果、啤酒杯、酒杯等，之后再為學(xué)生展示美術(shù)作品《啤酒杯和水果》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)物與畫(huà)作，更好地賞析美術(shù)作品。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在這幅畫(huà)作中，畫(huà)家運(yùn)用了怎樣的色調(diào)？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行分析。有的學(xué)生說(shuō)：“這幅作品主要運(yùn)用的就是深棕色的基調(diào)，而這就會(huì)帶給人一種較為孤獨(dú)的感覺(jué)。”在學(xué)生表達(dá)完各自的想法后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與歸納，并進(jìn)一步講解和分析這些畫(huà)作中的內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)以及感悟

新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)做出了全新的要求和規(guī)定，即初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和美術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要積極給予學(xué)生更多的美術(shù)作品體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在切身感受和感悟美術(shù)作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上不斷提升美術(shù)審美素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)以及想象素養(yǎng)。而在此基礎(chǔ)上不斷激發(fā)和提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于單一，即教師死板地為學(xué)生講解理論知識(shí)，這就導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶枯燥。基于此，在新時(shí)期的初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要盡量避免這一問(wèn)題，減少理論知識(shí)的講解時(shí)間，從而留有更多的時(shí)間讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，以及留有更多的時(shí)間讓學(xué)生與同學(xué)和教師進(jìn)行討論，而在討論的過(guò)程中給予學(xué)生更好地引導(dǎo)。除了積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)外，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感悟。教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑去收集一些國(guó)畫(huà)大師的資料，讓學(xué)生通過(guò)國(guó)畫(huà)大師的資料背景了解來(lái)更好地去理解和感悟這些國(guó)畫(huà)大師所創(chuàng)作的作品情感和意境。

例如在《筆墨千秋》一課的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體為學(xué)生展示一些大家的國(guó)畫(huà)作品，同時(shí)附上這些大家的資料背景以及該畫(huà)作創(chuàng)作歷程等視頻講解資料。如此，能夠讓學(xué)生在視聽(tīng)融合的情境下更好地去感悟畫(huà)作的意境和思想，從而深刻的體會(huì)到國(guó)畫(huà)作品中的美感，由此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣，同時(shí)也顯著提升學(xué)生的審美能力。

三、實(shí)施趣味訓(xùn)練，開(kāi)展課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

實(shí)施趣味訓(xùn)練是初中美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新、提升課堂教學(xué)效果的重要方法。課堂訓(xùn)練作為教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，其能夠直接反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，所以其在以審美、技術(shù)為基礎(chǔ)的美術(shù)學(xué)科當(dāng)中擁有重要地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂訓(xùn)練的有效性，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，由此來(lái)保證學(xué)生可以獲得良好的鍛煉和啟發(fā)，為他們的美術(shù)水平進(jìn)步帶來(lái)助力。

例如，在完成《設(shè)計(jì)紋樣》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“給餐具設(shè)計(jì)紋樣”的課堂訓(xùn)練活動(dòng)。在訓(xùn)練過(guò)程中，為了提升訓(xùn)練的趣味性，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)抽簽小游戲，學(xué)生通過(guò)抽簽來(lái)確定自己是給什么餐具設(shè)計(jì)紋樣，有的學(xué)生抽到味碟，有的學(xué)生抽到盤(pán)子，有的學(xué)生抽到海碗。在這種訓(xùn)練模式下，抽簽?zāi)軌蛟鎏砣の缎裕{(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生抽到的設(shè)計(jì)對(duì)象不同，所以他們?cè)跇?gòu)圖、設(shè)計(jì)方面會(huì)有明顯差異，這可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)相互模仿的情況，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教育價(jià)值由此得以體現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)樾抡n程改革中素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠通過(guò)與他們之間的充分交流，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)，并進(jìn)行具有針對(duì)性的教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得審美水平的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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