探究核心素養理念下初中地理高效教學的策略

吳雪群

摘要：在初中的地理教學中，教師應該基于核心素養的理念，實現高效的地理教學。對此，教師就應該深諳初中的地理核心素養內涵，采取有效的教學策略，逐漸深化這一內涵，向學生積極滲透，最終實現學生的有效發展。文章基于此點，對探究核心素養理念下初中地理高效教學的策略進行了探究。

關鍵詞：核心素養;初中地理;高效教學;策略探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-101

在新課改的背景下，初中的地理教學應該注重核心素養理念的滲透，要確定學生的主體地位，發展學生的能力，讓他們有更多的探索與發展空間。只有這樣，才能更好地滿足學生的學習需要，讓他們在地理學習上具備主觀能動性，構建更為完整的地理知識框架體系，實現核心素養的有效培育。

一、融入人地關系教學，培養學生的人地協調觀

人地關系是地理研究的主要內容之一，而初中學生也必須具備人地協調觀，讓他們清楚地認知到人類與地理環境之間形成協調關系的必要性和可能性認知、理解與判斷。促使學生能夠了解正確的人地協調關系，能夠提出更為正確的人地關系建立實施方法。所以教師就應該充分結合教學內容，挖掘這一知識內涵，引導學生深入思考，促使他們更好地理解人地關系，實現他們的有效發展。

以商務星球版八年級地理課本教材為例，教師在教學《因地制宜發展農業》時，在向學生講解完基礎的知識后，教師就應該向學生普及新時代下的“生態農業”概念，給他們介紹集中代表性的生態農業。比如南方的“豬—沼—果”生態農業模式，北方的“四位一體”生態農業模式。這些模式其實都是遵循了“因地制宜”的原則，它們結合自身土地的實際情況，最大程度地實現一體化的農業生產與布局。這樣一個穩定的生態圈，能夠形成內循環，避免一些廢棄物的排放，節約人力、物力，最大程度地提高社會經濟效益。通過這樣的知識遷移與應用，順利地融入了人地關系教學，培養了學生的人地協調觀，有利于為學生后續的發展奠定更為堅實的基礎，最終發展學生的核心素養。

二、構建完整知識體系，培養學生的綜合性思維

教師一定不能忽視學生綜合性思維的培養與提升，要引導他們構建更為完整的知識體系，將一些零碎的知識點進行有機整合，形成一個知識串、知識鏈，創新學生的思維，幫助他們豐富邏輯思維框架，最終實現他們綜合性思維的發展。

以商務星球版八年級下冊地理課本教材為例，針對于這一本教材知識的講解，教師應該為學生展現思維導圖。從這本教材中的主要內容我們可以確定，它主要講述的是中國的四大地區，分別為北方地區、南方地區、西北地區以及青藏地區。因此，教師就要讓學生在學習之前，認真地觀察目錄，明白每一個地區所講解的主要知識內容，所包含的主要地區等等，這樣就能夠讓他們的知識體系更為完整，能夠讓學生逐漸完善這一知識體系。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生展開自主學習，讓他們基于自身所學的區域地理特征知識基礎，去分析各地區，深化自身的理解，進而構建一個更為完整的知識體系，實現他們綜合性思維的培養與發展，最終實現他們核心素養的有效提升。

三、注重區域對比分析，培養學生區域認知能力

區域認知能力是初中生必備的一項能力，它需要學生結合人地關系地域系統的特點、問題進行分析、解釋和預測，這是一項綜合性的學習能力。所以教師在實際的教學中，應該注重引導學生對區域進行對比和分析，形成邏輯性的判斷，展開深入思考，明確每一個區域的特色。只有這樣，學生的探究才更為具體，才能更好地培養他們的區域認知能力，進而實現學生綜合能力的發展。

以商務星球版八年級下冊地理課本教材為例，學生在學習完整個教材的知識點之后，教師就可以讓學生針對這四大區域進行對比學習。可以讓學生以制作表格的方法，確定主要內容為：南方地區、北方地區、西北地區以及青藏地區，與之延伸的地理要素為：氣候、水溫、土壤、地貌等等，讓學生按照“自然地理——人文地理”的順序作排列，這樣學生就能夠對這一知識作綜合地分析與評價，能夠基于要素對這一知識形成創造性的理解和認知。這樣一來，學生才能對知識作深入的探索，能夠不斷完善這一系列的知識框架體系。而他們通過自身的對比，也能夠充分了解每一個區域的特色，這樣就能夠讓學生形成更為鮮明的認知，能夠明白區域認知能力培養的重要性，切實提高自身的區域認知能力，讓他們具備較強的實踐能力，進而深化核心素養理念，為學生后續的地理學習奠定更為堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在初中的地理教學中，教師一定不能忽視學生核心素養的培育，要采取更為有效的教學策略，切實落實核心素養理念的滲透。比如，教師可以融入人地關系教學，培養學生的人地協調關系，幫助學生構建知識體系，發展他們的綜合思維，引導他們對區域進行對比分析，培養他們的區域認知能力。這樣一來，學生才能有更為明確的學習方向，他們能夠參與知識形成的過程，不斷深化認知，發展核心素養，進而提高初中地理教學實效。

參考文獻

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