合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

徐艷霞

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)最主要的方法之一，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱是學(xué)生掌握物理知識(shí)和水平最直接的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)該不斷地豐富教學(xué)方法，用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。合作學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要的方法之一，在合作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，既能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互配合，又能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入體會(huì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-055

引言

初中物理是一門探究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。為了使學(xué)生樹立物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，通過科學(xué)探究掌握物理知識(shí)，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展物理教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以展示生活現(xiàn)象，引導(dǎo)小組成員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;以小組代表提出的問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;組織小組學(xué)生交流和分享實(shí)踐過程、實(shí)踐結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;通過觀察小組交流，了解學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、合理、科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式完成學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)始終遵循合理、科學(xué)分組的原則，縮小每組的整體差異，保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。一般情況下，老師可以劃分4-5人為一組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力、性格特點(diǎn)分組，確保能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，再挑選一位能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以督促組員高效完成物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這一章內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)每個(gè)人對(duì)聲音的敏感性劃分小組，一個(gè)人負(fù)責(zé)吹笛子，另外幾個(gè)組員負(fù)責(zé)聽，認(rèn)真分辨聲音的不同。然后，讓小組完成“鋸條振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)振動(dòng)鋸條，并不斷變化鋸條伸出桌面的長(zhǎng)度，其他人員詳細(xì)聆聽并記錄鋸條發(fā)出的聲音。之后，再要求各組成員輪流完成實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)鋸條發(fā)出的聲音，了解聲音的變化過程。通過這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)順利、正常開展，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的

初中階段的學(xué)生還沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師只是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中就非常容易偏離學(xué)習(xí)目的，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)僅僅呈現(xiàn)熱鬧的表象現(xiàn)象，卻并不能對(duì)學(xué)生的物理探究產(chǎn)生更大的教學(xué)價(jià)值。為了進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的價(jià)值，教師在日常教學(xué)開展過程中，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究，就可以讓小組合作學(xué)習(xí)更具目的性，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《滑輪》一課時(shí)，教師在組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作探究杠桿平衡的條件時(shí)，就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行解決。如，用自己的話簡(jiǎn)要解釋什么是杠桿平衡？杠杠平衡需要滿足的條件有哪些？如何調(diào)節(jié)平衡？為什么選擇水平位置平衡？等問題都非常適合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中與同伴進(jìn)行交流與溝通。通過將小組合作學(xué)習(xí)與問題情境教學(xué)法進(jìn)行有效的融合，可以進(jìn)一步明確學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方向與目的，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得切實(shí)性的提升與成長(zhǎng)，以此有效提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展。

三、組間進(jìn)行交流，拓寬研究思維

為了進(jìn)一步開闊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就一定要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生能夠依據(jù)自己的思維與想法與同伴進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深入探究。像在探究完沸騰現(xiàn)象中溫度與時(shí)間變化的關(guān)系之后，教師組織交流活動(dòng)。有的小組提出在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量了水蒸氣的溫度，自己小組在搜集資料的過程中了解到水蒸氣的溫度比水溫高，但是在實(shí)驗(yàn)測(cè)量時(shí)卻沒有得到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。教師可以播放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)所有小組共同探究，了解究竟是搜集的資料出現(xiàn)錯(cuò)誤，還是實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)了問題。有的小組提出一個(gè)現(xiàn)象，在騙術(shù)中有一個(gè)油鍋撈錢的技能，但實(shí)際上是在油中加入了醋，降低了沸點(diǎn)，那在水中加入醋是不是也可以降低沸點(diǎn)。教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式驗(yàn)證想法。在這一階段，小組長(zhǎng)可以幫助其他成員總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提出個(gè)性觀點(diǎn)，反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。另外除了關(guān)于水的沸騰現(xiàn)象的討論以外，教師還可以鼓勵(lì)各個(gè)小組拓展延伸思維。像有的小組提出在用自來水進(jìn)行加熱后，水面上會(huì)出現(xiàn)一層白色物質(zhì)，這些白色物質(zhì)究竟是礦物質(zhì)還是微生物。有的小組則是提出利用顯微鏡可以觀察到自來水中有許多微生物，純凈水中卻沒有，因此在喝自來水時(shí)要先加熱，喝純凈水則不用必須加熱。也有的小組根據(jù)自來水需要加熱殺菌提出問題，如果水的沸點(diǎn)足夠低，是否還能起到殺菌效果。在交流環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但同時(shí)要保證學(xué)生的交流內(nèi)容不偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在交流過程中反思、總結(jié)，有效的從別人身上學(xué)習(xí)了長(zhǎng)處，并且對(duì)自己的不足之處進(jìn)行了改善，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的融會(huì)貫通。

結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展來說具有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。為了更高質(zhì)量的完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)開展過程中，就一定要樹立以學(xué)生全面發(fā)展為根本的教學(xué)目標(biāo)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，最大程度的挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中獲得最大程度的突破與提升，以此切實(shí)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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