初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析

高雯萍

摘要：目前初中英語教學體系龐大，教學內(nèi)容主要是在英語單詞練習基礎上不斷進行的教學延伸，包括初中英語閱讀情景劇和對話閱讀練習、英語閱讀寫作、完形填空和英語閱讀詞匯理解等教學內(nèi)容，對中小學生的初中英語基礎知識點的積累和質(zhì)量已經(jīng)有了更高的高度要求。隨著教育新課程教學改革在我國中學英語課程教學實踐中的不斷深入，人們更加開始注重開展學生的小組合作互動探究和對學習活動意識和探究能力的有效培養(yǎng)，因此在我國初中英語課程教學中探索實施學生小組互動合作探究學習的全新教學方式就已經(jīng)成為了實施新課改的一個必然趨勢。

關鍵詞：初中英語;教師教學;合作學習;教學策略

引言

小組合作的學習活動是在泛指在參加課堂教學活動過程中，教師將每個學生小組分成一個人數(shù)相同的若干學習小組，并合理布置各項學習活動任務，將參加課堂綜合學習的集體主動權(quán)直接交到全體學生的手里，從而充分激發(fā)學生對初中英語基礎知識的綜合學習積極性和主動性，讓更多學生在參加小組富有合作性的學習活動過程中不斷提升自身的小組合作性和探究性的學習主動意識和合作能力。但由于初中英語學生的實際英語水平仍然存在較大差異性，這就必然要求英語教師在組織進行教學小組教師合作課堂教學時就需要根據(jù)初中學生的英語學習管理水平和英語學習實踐能力對初中學生英語進行合理的教學小組成員劃分以及教師職能上的分配，高效合理地組織開展初中英語課堂合作教學，在充分鍛煉初中學生的小組合作性與探究性和學習實踐能力的另外同時也要提高學生初中英語的課堂教學管理水平和學習效率。

1小組合作學習對初中英語教學的重要意義

1.1當前初中英語課堂教學中存在的問題和不足

盡管我國素質(zhì)教育教學改革已經(jīng)施行多年，但我國傳統(tǒng)的素質(zhì)教育教學理念依舊深深影響著初中英語課堂教學及其實踐教育活動，教師在英語課堂教學中始終占據(jù)著絕對的主動支配主體地位，英語詞匯、句型以及語法形式轉(zhuǎn)換和各種口語語音對話各種練習均通過灌輸式系統(tǒng)地直接教授給全體學生，學生始終只能被動地自行接受和學習理解一些英語基礎知識，學生的學習自主性和學習活動積極性始終無法得到充分發(fā)揮，課堂上的學習氣氛過于沉悶緊張，初中英語教育課堂教學工作效率十分低下。此外，師生之間和全體學生之間的集體互動相對較少，缺少知識交流缺乏合作，不利于培養(yǎng)學生集體合作性和學習實踐能力的不斷發(fā)展。

1.2小組合作學習對于初中英語教學的重要意義

小組中的合作實踐學習在我國初中英語課堂教學過程中的具體實際應用及其表現(xiàn)被認為是在課堂教學探究過程中任課教師將每個學生分別劃分組成為一個人數(shù)相同的若干教學小組，同時將它的課堂教學目標任務和課堂教學大綱統(tǒng)一布置給每個學生，讓每個學生在若干小組中的合作實踐學習探究過程中相互學習交流、合作學習探究用以完成其在英語教學中的任務，無論是英語單詞的基本詞義綜合應用，還是初中英語教學情景中的對話寫作練習，亦或是小學英語初中作文命題寫作，都完全可以通過若干小組中的合作學習探究進行學習，可以有效地地激發(fā)學生對初中英語基礎知識的合作探究實踐學習活動興趣，充分發(fā)揮學生的英語學習活動主體性的地位引導作用，同時可以培養(yǎng)學生的合作探究性與合作實踐學習活動意識與實踐能力，提高初中英語課堂課程教學的學習質(zhì)量和教學效率，提升學生的初中英語教學綜合能力素養(yǎng)。

2小組合作學習在開展初中英語教學中的應用策略

2.1做好充分的規(guī)劃準備實施工作，科學合理地組織進行領導小組工作規(guī)劃

教師在進行初中英語學習教學中主要采用的是小組學生合作英語學習的一種教學方式，首先必須要課前做好充分的課前準備調(diào)查工作，對小組學生的初中學習語言能力、英語學習基礎、性格特點等因素進行具體的調(diào)查分析，對學習小組每個成員性格進行一種科學合理的相互搭配，將自己學習英語能力較強、英語學習基礎好的小組學生與其他學習英語能力較差的小組學生相互配合搭配起來組成英語學習動力小組，同時也首先要充分考慮到一名男生和一個女生合理化的搭配，實現(xiàn)學習小組內(nèi)每個成員性格構(gòu)成的平衡，帶動每個小組的學生整體英語學習產(chǎn)生動力，使得每個小組學生的初中英語學習成績都一樣可以在學校原有英語基礎上不斷得到較大提升。通過這種小組交流合作共同學習的這種方式旨在訓練每個學生的綜合英語口語和語言表達能力，讓我們小組內(nèi)的所有學生都覺得可以在我們原有的學生英語口語能力基礎上迅速得到很大提升。

2.2借助國際信息技術平臺營造呈現(xiàn)出良好的合作交流氛圍

小組教師合作互動學習方式需要良好的英語課堂教學環(huán)境以及各種英語輔助教學道具，對此小組教師我們可以通過借助現(xiàn)代網(wǎng)絡電子信息技術教學管理技術等也即交互式的或電子白板方式來直接進行學校初中英語課堂授課，為學校開展初中小組教師合作學習教學方式建設營造呈現(xiàn)出良好的初中師生合作互動學習課堂氛圍，不僅有的可以充分激發(fā)中小學生對初中英語基礎知識的深入探究學習興趣和熱情，更多的可以大大豐富初中英語教學課程內(nèi)容，極大地可以提升英語課堂教學的學習效率和教學質(zhì)量。熟練掌握各種米飯的具體做法并將其概念加以不斷創(chuàng)新，延伸應用到不同種類食物的具體做法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新合作思維能力與富有合作性的學習活動能力。

3結(jié)語

綜上所言，小組互動合作集體學習的這種教學方式在實施初中英語合作教學過程中的廣泛應用不僅有利于充分培養(yǎng)學生的集體合作性和探究性的學習活動意識和實踐能力，并充分激發(fā)學生對初中英語合作學習的濃厚興趣和熱情。鑒于此，教師小組應當通過科學合理有效地組織設計英語教學小組方案，對教學小組全體成員以及具體教學職能人員進行合理的層級劃分，借助交互式教學電子白板系統(tǒng)營造呈現(xiàn)出良好的小組合作交流學習活動氛圍，最終有效提升小組學生的專業(yè)英語水平與綜合核心能力素養(yǎng)。

參考文獻：

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