在初中數學教學中運用整體性教學策略的方法分析

摘要：整體性教學策略在初中數學教學中的應用，能夠顯著地強化學生串聯數學知識的能力，提高其學習情趣，達到對所學內容的完整、全面、細致的把握，現實意義十分鮮明。教師在具體的實踐過程中，應當從數學教學所涉及的各個環節入手，積極貫徹整體性原則，在“以學生為本”理念的指引下，不斷創新初中數學教學方式，切實提升初中數學教學效率與質量，為學生邏輯思維能力的養成奠定好堅實的基礎，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學;整體性教學;策略方法

一、初中數學教學中運用整體性教學策略的重要意義

（一）幫助學生串聯數學教材知識，實現知識遷移

數學學科有兩個典型特征，第一，邏輯的精密性，注重推理、計算、論證;第二，結構的緊湊性，內容環環相扣，某個節點知識的掌握不夠熟練即有可能導致問題無法解決。學生在學習初中數學的過程中，往往存在著此類問題，即在某個章節或者某個知識點上的理解存在障礙，導致其后續學習無法銜接，問題日漸堆積起來，最終積重難返，數學成績表現糟糕。整體性教學策略的運用，教師在備課環節已站在全局把握的視角進行了科學、合理的數學教學內容編排與活動設計，目的均是幫助學生培養串聯所學教材知識的能力，實現知識遷移，做到數學學習的“舉一隅而以三隅反”，遇到相同問題時處理能夠觸類旁通。

（二）能夠因人而異設置數學問題，提高學生的學習興趣

初中生在數學學習方面，存在著個體差異性，由此產生了他們在數學學習效率以及知識理解能力方面的不同。傳統數學教學模式對此類問題存在著一定的忽視，致使部分學生因為跟不上進度產生抵觸情緒，厭學放棄。運用整體性教學策略，教師亦是從學生這一整體出發，進行教學內容、環節、活動的相關設計，能夠做到在課堂教學中以分層提問的形式強化各類學生的參與，由此激發他們數學學習的興趣。

二、在初中數學教學中運用整體性教學策略的方法

（一）遵循整體性原則制訂初中數學教學目標

教學目標是初中數學教學的綱領，在制訂過程中，應當嚴格遵循整體性原則，尊重不同學生在數學學習能力反面的差異性，需要將所在班級學生具體的學習情況、學習興趣等因素納入到教學目標制訂的考量體系中去，在綜合考慮的基礎之上制訂出一個契合整體學生發展的教學目標，讓全體學生都能在這個目標的實現過程中有所參與、有所收獲，切實提升初中數學課程的教學效率。另外，在設置教學目標時，要注重層次性，對不同學習基礎的學生進行符合其實際情況的目標設置。理解能力強的學生，對其教學目標的設置應當以拔高為主。

（二）以整體性為指導，科學設計數學教學活動

晦澀的數學知識，極易使學生產生對所學內容的枯燥感受，進而有抵觸情緒，不利于學生的持續學習，為此，整體性教學策略下的初中數學課堂務求趣味性的教學活動來輔助學生理解抽象數學知識。實際操作過程中，教師可以針對學習中的重難點內容，以分組形式開展相關的探究活動，具體配置學習小組時，應當兼顧不同學習能力的學生實際情況，把數學素養較高的學生與基礎不好的學生分在一起，便于其溝通交流，帶動小組整體數學水平的提升。

（三）在數學作業練習布置過程中貫徹整體性

初中數學知識的學習，需要在大量的習題訓練中實現消化吸收，作業練習是學生內化所需必須經歷的階段，同時也是檢驗自己學習成果的關鍵階段。作業練習的布置需要具有啟發性，達到讓學生反思所學的目的，而不能只是單調的、機械的進行解題。整體性教學策略運用下的初中數學課堂，教師在布置作業練習時亦當貫徹整體性，使作業練習的內容能夠真正促進學生綜合分析問題的能力。具體內容的設置應當遵循由易到難的原則，同時注重對學生充分調動知識儲備能力的培養，使其對所學知識有一個全面而細致的把握。

（四）注重數學階段測試，助力學生整體把握所學

現階段，考試仍然是檢驗學生學習成果的主要方式，整體性教學策略應用效果的充分彰顯，亦需要對應的階段測試加以支撐。階段測試同時也是數學教師準確把握初中生具體學習成效的主要途徑，也是發現學生在整體知識章節內容學習后存在問題的有效渠道。為此，教師應在學生學習既定內容后，對其進行常態化的階段測試，從最后的試卷分析中選出具有代表性的問題，并對其進行針對性的集中講解，以完善學生的數學知識體系，化解相關漏洞給后續學習所帶來的不利影響。

（五）依托現代信息技術，積極創設趣味教學情境

“興趣是最好的老師”這一理念已在教育界達成了廣泛共識，尤其是對于數學這種抽象性高、邏輯性強的學科學習，若沒有強大興趣驅動，必然無法持續下去。當代中學生是“信息原住民”，自出生起就成長在各種信息技術飛速發展的環境下，對信息技術有著天然的熟悉感，且對信息化教學的接受程度較高。運用整體性數學教學策略，教師應當在課堂中積極引入信息技術，綜合運用各種多媒體手段，創設各類趣味性的情境，便于學生將抽象的數學問題具體化，在腦海中形成直觀認識，進而達到整體把握所學數學知識的目標。

結束語

綜上所述，課程改革日益深化的背景下，教師在教學中運用多元化教學方式的趨勢益發明顯。整體性教學策略在初中數學教學中的運用，能夠在尊重學生個體差異的基礎上，助力學生更加全面、完整地把握所學數學內容，同時還能夠開拓學生的思維，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄧玲玲.初中數學教學中培養學生自主學習能力的實踐研究[J].文理導航（中旬），2021（08）：10+26.

[2]李衛國.芻議初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑[J].文理導航（中旬），2021（08）：11-12.

[3]馬瑞芬.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].文理導航（中旬），2021（08）：13-14.

作者簡介：朱莉萍（1974.02-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，本科，高級教師，新疆烏魯木齊市第九十八中學數學組