學習遷移理論在初中數學教學中的應用策略

孟瑤

摘要：隨著教學改革的持續深入進行，初中數學教學改革受到人們的廣泛關注，如何有效提高初中數學教學質量，提高學生的數學學習效果成為教師教學的重點。因此作為初中數學教師要積極創新教學模式，加強學習遷移理論在初中數學教學中的應用，有效提升初中數學教學效率，實現學生的綜合素質的提升。本文首先對學習遷移理論的定義進行論述，進而提出學習遷移理論在初中數學教學中的應用策略，希望對促進初中數學教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：學習遷移理論;初中數學;教學;應用

引言

在初中數學教學中應用學習遷移理論能夠很好的幫助學生快速梳理教學內容，掌握核心知識點，使學生快速掌握數學概念和知識點，從而提高數學應用能力。因此在初中數學教學過程中，教師要有效提升學習遷移理論的應用，提高學生的學習遷移能力，這對于學生此后開展長久的學習打下堅實的基礎。授人以魚不如授人以漁，傳授學生知識不如傳授學生獲取知識的能力，因此對于學生學習遷移能力的培養成為當前新課程教學改革的需要。

一、學習遷移理論的定義

學習遷移主要是指學習一種知識對學習另一種知識的影響。在初中數學教學中應用學習遷移理論，能夠使學生通過對所學知識的合理應用，在學習其他知識的過程中提升自己。在初中數學學習遷移理論的實際應用中，教師要注意有效考慮學生的實際學習條件和學習環境，為學生提供合理、科學的指導，促進學生提高學習遷移理論的應用，培養綜合數學素質，提高學習能力。

二、學習遷移理論在初中數學教學中的應用策略

（一）運用趣味化的教學方法，培養學生的學習遷移能力

為了使學生更容易的學習數學，并鼓勵學生自己學習，教師應運用趣味化的教學方法，培養學生的學習遷移能力，引導學生多方面學習數學知識，并使用學生感興趣的主題、例子和語言，增加學生對數學的興趣，并使學生愛上數學的學習。學生運用學習遷移與數學教師一起進入數學知識的殿堂，有效調動學生的學習熱情，學生可以主動提出問題，激發學生的數學思維能力，提高學生的數學素養。例如，在講二元一次方程組之前，教師可以引用學生們非常熟悉的雞兔同籠問題，通過調動學生的學習熱情，讓學生們體會從一元一次方程到二元一次方程組的變化，以激發學生的學習遷移能力，積極引導學生加強初中數學的學習。再例如，在講分式之前，教師可以向學生展示有理數的分類有整數與分數，那么式子中也有整式與分式之分，并以分數的四則運算為例指導學生進行類比遷移，與學生討論如何創建一個和諧有效的學習環境，充分調動學生的學習熱情，并達到培養學生數學核心素養的目標。

（二）采取生活實踐教學策略，調動學生學習遷移積極性

數學是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在有效的數學教學過程中，數學教師應注意有效結合學生所熟悉的生活狀況和經驗，采取生活實踐教學策略，調動學生學習遷移積極性。然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學生的注意力，并確保他們可以進行學習遷移思考和研究，以提高數學教學的效率。為了使學生擺脫對數學的恐懼，并對數學知識產生濃厚的興趣，教師可以通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行學習遷移并得出有效的結論，并提高學生的數學思維能力，激發學生學習的熱情。初中數學教師要積極采用學習遷移理論的教學方法和先進的教育思想，對學生的數學學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結合數學教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。例如，在學習變量與函數前，可以讓學生們在生活中尋找“變量”與“常量”，在課堂教學過程中，就可以讓學生匯報類似商品購買總價與單價關系，打車總費用與里程數關系等問題引入函數定義，鼓勵學生思考生活中的函數關系，以確保他們充分了解函數的概念，然后實現課堂上數學教學的有效發展。

（三）采取小組合作學習的方法，促進學生的學習遷移

教師可以使用小組合作的方法，促進學生的學習遷移，加強對學生學習積極性和主動性的培養，實現學生數學綜合素質的提升。在小組設置上，要科學地進行數學學習小組的整合，指導學生在小組中有效地學習數學知識，并在遇到無法解決的數學問題時及時提供反饋。合作小組有教師針對性的指導下，幫助學生克服學習困難，實現學習遷移，創造和諧有效的學習環境，并通過學生與學生之間的互動和師生之間的互動來調動學習的熱情。例如，在八年級探究三垂直模型的教學中，可以讓學生們用兩塊相同的三角板，嘗試擺放組成新的組合圖形，在小組合作過程中，積極培養學生學習遷移的積極性，給他們足夠的時間來吸收和掌握數學知識，在產生思維碰撞的過程中，成功地把幾種屬于三垂直模型找出來。初中數學教師要幫助學生將他們的思想與數學知識相結合，尋找自主學習思想并掌握數學知識，有效激發學生的學習熱情，為更有效的數學學習打下基礎。

結論

綜上所述，面對新形勢下初中數學教學改革，教師要積極應用學習遷移理論對學生加強數學的教學，有效提升學生數學學習的興趣，促進學生數學學習效率的提升，實現學生全面的發展和進步。在實際教學過程中，教師要運用趣味化的教學方法，培養學生的學習遷移能力、采取生活實踐教學策略，調動學生學習遷移積極性、采取小組合作學習的方法，促進學生的學習遷移，實現學生綜合素質的提升。

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