試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性

冀洋

摘要：音樂是小學生學習的重要學科，對于學生的學習十分重要。學習音樂，不僅能夠使學生在激烈的學習中得到心理上的放松，并且音樂作為藝術的重要表達形式，有利于提高學生的審美能力。合唱教學是音樂教學中的重要內容，為了使音樂合唱教學能夠滿足學生發展的需要，音樂教師需要轉變教學觀念，創新教學手段，運用有效措施，為小學生的合唱學習提供有利條件。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;合唱教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-088

一、小學音樂課堂合唱的現狀

（一）學生合唱基礎弱

在小學音樂課堂開展是小學生的合唱基礎，比較薄弱，音樂知識比較匱乏。首先，因為學生從幼兒階段學習的音樂不多，對音樂的理解比較膚淺。并且對于音樂合唱剛剛接觸，接觸時間較短，學習起來力不從心，在音樂教學開展時，不懂與其他同學如何配合，使音樂合唱達不到理想的效果。其次，在小學音樂合唱開展時，老師會先播放需要合唱的作品，然后引導學生一起合唱，因為學生對音樂專業知識的能力不足，合唱時掌握不好節奏，更有部分學生不參與合唱，所以合唱效果不理想。

（二）對合唱教學的重視不夠

在小學音樂課堂合唱開展階段，由于受應試考試的影響，學校以及教師比較重視文化課的教學，將小學音樂課程每周安排一節或兩節，課程時間較緊張，并且教師沒有重視合唱教學的重要意義，把合唱當作一場集體活動，并沒有引導學生掌握合唱的專業知識與技巧，也不能及時指出學生表現哪些不足，使學生對音樂合唱失去興趣，產生排斥心理，并且部分學生認為音樂是不屬于主科類的課程，學與不學都不會影響未來的發展，只有把學習成績提高，應對考試最重要，所以每次合唱比較敷衍。

二、巧妙設置課堂導入環節，激發學生的合唱興趣

小學階段的學生年齡較小，思想上的發展尚不成熟，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。音樂教學中的合唱是一種集體行為，不同于獨唱。在以往的合唱教學中，音樂教師往往比較容易忽視課堂導入環節的重要作用。音樂教師為了能夠提高合唱教學效率，或者讓學生快速掌握合唱技巧，對于合唱技巧和知識的講解主要是“灌輸型”，學生被動地進行合唱，對合唱存在抵觸或者厭惡心理，一些學生認為合唱是枯燥、乏味的。興趣能夠成為學生進行合唱的催化劑，在無形中推動學生的音樂學習，使學生產生合唱的動力，從而使合唱教學達到事半功倍的效果。首先，音樂教師要深入了解學生的興趣愛好，可以在合唱教學導入環節融入學生感興趣的話題或者知識點，吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到合唱學習中，提高合唱教學的整體教學效果;其次，導入環節的設置要與合唱教學內容和教學目標緊密結合，避免導入環節出現與音樂合唱教學方向相脫離的現象;最后，音樂教師要避免導入環節過于生澀。導入環節在音樂合唱教學中的作用十分重要，能夠在很大程度上影響音樂合唱教學的質量。因此，導入環節要盡量做到自然，使學生在合唱學習中不知不覺地完成教學目標。

三、利用信息技術營造良好的合唱氛圍，提高學生對音樂的感知力

現代信息技術的出現為音樂教師的合唱教學提供了有利條件，音樂教師要提高自身運用信息技術的水平，提高音樂合唱的整體教學效果。音樂合唱教學有效性的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續的教學過程。音樂教師不僅要使學生掌握音樂合唱中的強弱、停頓、音色等，并且要根據學生的合唱情況進行有效指導，使學生能夠有意識地避免在合唱中出錯。音樂教師可以利用多媒體進行合唱教學，將音樂合唱技巧通過視頻、圖片的形式向學生進行展示，還可以通過解釋音樂的具體含義，加深學生對音樂知識的理解和記憶。多媒體內容比較豐富，教學形式多樣化，畫面感較強，不僅能夠將音樂教學知識由抽象化為具體，由難化易，幫助學生更加輕松地進行音樂合唱，并且能夠在很大程度上吸引學生的注意力，使學生在多重感官的刺激下激發情感體驗，打破傳統音樂合唱教學枯燥、乏味的局面，從而使學生的歌唱更加富有感情，提高音樂合唱的教學質量。

四、在合唱教學中融入樂器教學，提高學生的合唱積極性

小學階段的學生具有差異性的特點，學生的音樂學習能力、認知水平都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在音樂學習中比較吃力的學生來說，難以準確理解音樂教學中的難點以及重點。音樂教師可以借助樂器的作用，幫助學生判斷音樂的旋律和高低音。小學生對于新鮮的事物都充滿好奇，在音樂教學中融入樂器，能夠吸引學生的注意力，提高學生在音樂合唱教學中的專注力，為音樂合唱教學注入新的活力，使音樂課堂生動、形象起來，提高小學生的合唱積極性，從而提高音樂教學質量。

五、豐富合唱教學形式，凸顯學生的主體地位

素質教育下的小學音樂合唱教學要求重視學生的主體地位，使學生成為音樂合唱教學中的主人，愛上音樂合唱學習。在以往的音樂合唱教學中，主要是音樂教師將大家組織起來，帶領學生集體合唱。這種教學模式很難發現學生在合唱中的一些細節問題，音樂合唱教學的效果大打折扣。長此以往，教學模式僵硬，教學內容陳舊，音樂合唱教學難以發揮重要作用。還有部分音樂教師在合唱教學中對于音樂知識的講解過于詳細，反而容易將學生的思維限制在條條框框中，不利于思維的發散，學生無法在音樂合唱教學中發揮主觀能動性，音樂教學效果較差。在教育發展的新時期，傳統的教育模式已經無法滿足學生合唱學習的需要，音樂教師需要積極探索新型的教學方式，調動學生在合唱教學中的積極性。

音樂教師可以在教學中運用小組合作學習模式，將學生分為人數相等的小組，讓小組中學習能力較強、較權威的學生帶領大家進行合唱練習。將音樂合唱教學與小組合作學習結合起來，一方面能夠使學生在互動交流中思維得以碰撞，探索到更多新的合唱技巧，在互動學習中取長補短，共同努力，共同提高;另一方面，能夠在很大程度上提高學生在合唱教學中的參與感，使學生能夠在合作學習中發揮創造性思維，有利于學生音樂思維能力的培養。小學階段的學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到音樂教師的表揚。音樂教師還可以讓小組之間進行合唱比賽，有利于培養學生的合作意識，提高學生各方面的能力，彰顯音樂合唱教學的教學價值。

結論

合唱教學是目前小學音樂教學最重要的內容之一，教師可以運用多種教學手段，提升學生對合唱技巧的學習，提高學生的音樂素養，讓學生感受合唱的魅力，從而達到音樂教學的實際目的，促進學生的全面發展。

參考文獻

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